楊榮

[摘 要]教學方式不是一成不變的，學生的某些過失或淘氣，有時需要我們借助善意的謊言去委婉對待，引導他們進行自我反思，間接地達到教育的目的。

[關(guān)鍵詞]善意 謊言 教學

[中圖分類號] G41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-091

案例一：

我校三（1）班是年級聞名的調(diào)皮搗蛋者集中的一個班級，課堂紀律讓各科任教師都很頭疼。第一次在機房給三（1）班上信息技術(shù)課時，我就領(lǐng)教到這點。我講課時只有一小部分學生在聽，剩下的不是東張西望，就是躲在電腦后面說話。我扯著嗓子讓他們保持安靜，卻沒有什么效果。后來場面實在太亂，我只好鎖住學生屏幕，休息一下，這時學生機屏幕上出現(xiàn)了“同學們，請保持安靜”的字樣。有個學生非常驚訝地說：“哇，老師，電腦竟然和你說的一樣，讓我們保持安靜，它們應(yīng)該也覺得我們說話的聲音大了?！本o接著有許多學生也應(yīng)和著說：“是真的呢！電腦太厲害了。”聽到這話，一開始我很想嘲諷他們的無知，但轉(zhuǎn)念一想，這不正說明孩子是天真無邪的嗎？我何必急著揭示真相，打擊他們呢？這樣不僅會讓他們反感于老師的控制，還會扼殺他們陳述看法的積極性。于是，我接著學生的話說：“是啊，同學們，連電腦都覺得你們說話的聲音太大了，你們覺得這樣好不好呢？”這時，那些搗蛋的學生都低下了頭。我繼續(xù)說道：“同學們，我們來到電腦房上信息技術(shù)課，是來和電腦交朋友的，而不是來煩它、吵它的。大家認為和電腦交朋友，我們應(yīng)該做到什么呢？”問題提出后，學生紛紛說開了：“我們要保持安靜，不能吵鬧?！薄拔覀儜?yīng)該注意聽講，學好本領(lǐng)，才能和電腦成為好朋友?！薄?/p>

在一番激烈的討論后，學生全都乖乖端坐在電腦前，聚精會神地聽課。后來，我趁著學生獨自練習時，把鎖屏文字改成：“你真棒！我們是好朋友啦！”下課前，我將學生電腦鎖屏，學生看到這個畫面，都表現(xiàn)得很開心、很激動。我趁熱打鐵，說：“同學們，看來電腦真的樂意和我們這些表現(xiàn)好、知錯能改的同學交朋友，讓我們?yōu)樽约汗墓恼??！睂W生都使勁地鼓起掌來，臉上都是燦爛的笑容。

這個善意的謊言，讓學生改正了缺點，也讓教師的課堂教學變得輕松愉悅，保證了教學進度和教學質(zhì)量。

案例二：

三年級下學期的學生已經(jīng)能比較熟練地操作電腦和上網(wǎng)了，他們有的沉迷于游戲，一到機房就開始玩，上課的時候也偷偷地玩，不僅影響了自己，還影響了他人。起初，一旦發(fā)現(xiàn)有學生在課堂上玩游戲，我就會立刻關(guān)掉他們的電腦，這引起了許多學生的不滿。怎樣才能讓學生自覺學習，不玩游戲呢？我一直在尋覓著方法。

有一天，我向?qū)W生介紹計算機病毒的特點和危害，學生聽后很驚訝。有學生說：“老師，我在家玩游戲時遇到過計算機病毒，我的電腦還因此死機了?！甭牭竭@，我突然想到之前一直困擾自己的學生上課玩游戲的問題。我想，如果把玩游戲的學生的電腦遠程重啟或者關(guān)機，讓學生誤以為是電腦中了病毒，也許就能解決這個問題了。于是，我接著這個學生的話說：“網(wǎng)上許多網(wǎng)站都攜帶有病毒，所以大家不要輕易上這些網(wǎng)站玩游戲，否則不僅會導致電腦死機、關(guān)機或重啟，甚至還可能泄露我們的信息和隱私?！绷私膺@些信息后，學生玩游戲的現(xiàn)象比以前改善了很多。

對于一小部分頑固不化繼續(xù)玩游戲的學生，我用遠程操控電腦的方法，讓學生電腦模擬中病毒顯示倒計時60秒的情形。面對這種情況，學生一臉茫然地問：“老師，我的電腦怎么突然重啟了？”我問他：“電腦重啟之前你做了什么？”他沒有如實回答，只說：“我什么都沒做！”我沒有揭穿他，而是接著問：“那電腦重啟前有沒有出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？”他立刻說：“電腦出現(xiàn)了倒計時60秒的情形?！蔽胰粲兴嫉卣f：“上節(jié)課也有同學向我反映這個問題，但是我還沒弄清楚，你可以先上網(wǎng)查查看?！边@位學生立即上網(wǎng)搜索，不一會兒就告訴我：“老師，百度說這種情況可能是電腦中毒了。”我接著說：“難怪呢！上節(jié)課那個同學在偷玩游戲，說不定就是因此中毒了。”這個學生連聲說：“老師，肯定是玩游戲中毒了。”這時，我巧妙地借助電腦因為游戲中毒這個生動的事例，向?qū)W生解釋病毒對電腦的危害，使學生對病毒有了更深刻的了解與體會，紛紛表示以后不會隨便上游戲網(wǎng)站下載游戲，漸漸地杜絕了學生上課玩游戲的現(xiàn)象。

學生是可愛的、天真的，調(diào)皮的學生也是如此。學生經(jīng)常制造出各種各樣違背教師意愿的問題，如果教師僅僅是靠“不行”“不許”等簡單的命令來粗暴地管理學生，往往不能讓學生樂于接受，甚至產(chǎn)生逆反心理。一旦形成這種對立的局面，教學將難以繼續(xù)開展。若能巧借善意的謊言，我們不僅能輕松走進學生的世界，還能收到想要的效果，何樂而不為呢？有人會問，如果謊言被揭穿了該怎么辦？我想說，揭穿了也無妨，因為隨著學生的成長，他們必然能夠理解老師的用心，甚至會感激老師當時的良苦用心。善意的謊言，在一定程度上，也能成就精彩的教學！

（責編 童 夏）