李冬梅

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求充分發(fā)揮歷史課程育人的功能，當(dāng)今社會(huì)上的突發(fā)新聞時(shí)常震動(dòng)著我，開(kāi)始思考育人的重要性。思考的結(jié)果是：發(fā)揮教師潛在的影響力！一是在課堂充分發(fā)掘史實(shí)的教育功能，二是教師的言傳身教。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂 公民素養(yǎng) 言傳身教 育人功能

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）02-0069-01

一、對(duì)公民素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)

公民素養(yǎng)教育就是在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)教材和教學(xué)方式，使被教育者對(duì)公民應(yīng)有的言行、能力、情操、權(quán)利、義務(wù)等有深刻的了解并化為自己的固有品質(zhì)。我們的教育在世界各種競(jìng)賽中的突出成就表明是成功的，但這真的就是我們所要的教育嗎？就讓我們來(lái)看看現(xiàn)狀吧：

某考生疑因高考失利而跳樓自殺；某大學(xué)生因糾紛而對(duì)同學(xué)投毒；某人在某國(guó)旅游時(shí)在景點(diǎn)刻字；某人醉駕造成多人死傷；某地青年出交通事故后大聲嚷嚷：知不知道我爸是誰(shuí)？類似的事情層出不窮。這樣的“人才”究竟有何用？

要改變中國(guó)人的形象，要培養(yǎng)真正的有用人才，加強(qiáng)和改進(jìn)青少年公民素質(zhì)建設(shè)成為要?jiǎng)?wù)，學(xué)校自然是重中之重。所以老師們要切記：育人比教書(shū)更重要！唐代的韓愈就說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”?！皞鞯馈迸旁诹说谝晃??！皞鞯馈?，即是要求老師傳授知識(shí)的同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，教會(huì)他們做人，做好人！而這，正是今天強(qiáng)調(diào)的高素養(yǎng)、高素質(zhì)的新型公民。

二、歷史課程在培養(yǎng)學(xué)生公民素養(yǎng)教育中所起作用

在學(xué)校的課程設(shè)置中，歷史課無(wú)疑是進(jìn)行公民素養(yǎng)教育的最佳教材。而新課標(biāo)對(duì)歷史課程目標(biāo)的設(shè)定更是直接點(diǎn)明了其在公民素養(yǎng)教育中舉足輕重的作用，即讓學(xué)生“掌握中外歷史的基本知識(shí)，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能……感悟中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感……初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為成為擁有良好綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)?！盵1]

歷史教師，首先應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到肩負(fù)著提高學(xué)生素養(yǎng)的重任；其次還該知道在歷史課堂上具體要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的素養(yǎng)。據(jù)新課標(biāo)，個(gè)人認(rèn)為這個(gè)任務(wù)既包括了知識(shí)、能力素養(yǎng)，也有情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。而針對(duì)國(guó)情，更該強(qiáng)調(diào)的是后者。大致歸納為：①使學(xué)生了解國(guó)情，理解并熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對(duì)祖國(guó)歷史與文化的認(rèn)同感，初步樹(shù)立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感；②了解尊重他國(guó)的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果；③認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的推動(dòng)重要，樹(shù)立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；使學(xué)生形成健全的人格和健康的審美情趣。④認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的重要性，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。⑤初步理解個(gè)人與群體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神。⑥提高對(duì)是非、善惡、美丑的識(shí)別判斷能力，逐步確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成健全的人格和健康的個(gè)性品質(zhì)。

三、歷史課堂怎么培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)

眾所周知，單純以理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，那是多么蒼白無(wú)力的教育，不僅不能達(dá)到陶冶學(xué)生高尚情操、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的目的，還會(huì)讓他們感到厭煩。而歷史老師在這個(gè)過(guò)程中有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樨S富的歷史資源讓很多學(xué)生都喜歡上歷史課。所以在教學(xué)中，一定要注意：

（一）“隨風(fēng)潛入夜”——挖掘教材中的滲透點(diǎn)，以具體的史實(shí)和人物形象給孩子們以情感價(jià)值觀的教育

比如在介紹完歷史人物的事跡后，以“你們希望做哪種人”的討論引起學(xué)生對(duì)其精神的理解。林則徐、岳飛等人一心為國(guó)為民，“留得青史在人間”；秦檜、汪精衛(wèi)等出賣(mài)國(guó)家民族利益、陷害忠良，遺臭萬(wàn)年。由此，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

歷史課堂上的很多知識(shí)都可以聯(lián)系到公民素養(yǎng)教育的內(nèi)容，只要老師做一個(gè)有心人，就不難找到合適的切入點(diǎn)。但切記不要唱獨(dú)角戲，要引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，做到事半功倍。如牛頓能夠取得成就都與他的勤奮、不怕失敗、不斷進(jìn)取分不開(kāi)。但這些道理不是我告訴他們，而是通過(guò)牛頓請(qǐng)客及煮雞蛋的故事讓學(xué)生得出結(jié)論：“幸福不是毛毛雨”，絕不會(huì)從天上掉下來(lái)！任何成功都一定要付出汗水，要盡力去拼……這些道理慢慢滲透、影響著學(xué)生，促使其健康心理素質(zhì)的形成。

（二）“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”——提高自身素質(zhì)是培養(yǎng)高素養(yǎng)人才的關(guān)鍵

可能會(huì)有老師發(fā)現(xiàn)，自己在課堂上已經(jīng)盡力注意了這些品質(zhì)、道德修養(yǎng)的教育，為什么不盡人意呢？這個(gè)原因是多方面的，但其中可能有一個(gè)重要原因就是老師本人的影響。學(xué)生眼里，教師就是自己品德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、審美情趣等的全方位學(xué)習(xí)對(duì)象，所以老師的一言一行都在感染和影響著學(xué)生。如果站在臺(tái)上的老師沒(méi)精打采、知識(shí)錯(cuò)誤頻出、隨地吐痰、引導(dǎo)學(xué)生作弊……可想而知會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣“刺激”！又怎能以其人格力量無(wú)聲地作用于學(xué)生？學(xué)生不僅很難認(rèn)可老師在課堂上所講精髓，更有可能會(huì)鄙視老師。所以，每一個(gè)教師身上都“潛伏”著公民素養(yǎng)教材，都不能小看了自己的低素質(zhì)的言行，它會(huì)讓你喪失了在學(xué)生心目中的崇高地位，最終影響到教育教學(xué)的效果。

所以老師的高素養(yǎng)形成是培養(yǎng)良好公民素養(yǎng)學(xué)生的必要點(diǎn)！

（三）“處處聞啼鳥(niǎo)”——及時(shí)地鼓勵(lì)表彰和批判

每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好話！老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)更像悅耳的百靈鳥(niǎo)的歌聲讓學(xué)生幸福！學(xué)生值得表?yè)P(yáng)的言行及時(shí)得到鼓勵(lì)，既肯定了個(gè)人，又弘揚(yáng)了正氣。反之則給予及時(shí)的批評(píng)，而且兩手都要持之以恒，讓學(xué)生形成是非標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)別學(xué)生故意放大音量地咳嗽及打噴嚏，引起哄堂大笑的是可能老師都經(jīng)歷過(guò)。對(duì)此，我聯(lián)系批評(píng)了四次才扭轉(zhuǎn)。

總之，育人并非班主任的“特權(quán)”。作為一名歷史教師，平時(shí)的課堂教學(xué)中，我盡力在實(shí)踐著：以育人為出發(fā)點(diǎn)！但唯有大家都如此行動(dòng)，才能提高國(guó)民的素質(zhì)，才能賦予歷史教學(xué)以無(wú)限的生命力和影響力！

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，（2011版）第1頁(yè)。