王志斌

【摘 要】隨著新課程改革發(fā)展和各級(jí)各類專業(yè)化培訓(xùn)，西部農(nóng)村小學(xué)班主任工作專業(yè)化步入正常發(fā)展階段，但仍存在諸多弊端。因此認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》加大農(nóng)村小學(xué)班主任培訓(xùn)；創(chuàng)新班級(jí)管理工作機(jī)制；提高家校合作和社會(huì)支持，使班主任工作驅(qū)動(dòng)力更強(qiáng)、目標(biāo)更明確，是當(dāng)前西部農(nóng)村小學(xué)班主任工作的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】班主任工作；專業(yè)化；職稱評(píng)定；西部小學(xué)；農(nóng)村

隨著西部農(nóng)村素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育形勢(shì)對(duì)小學(xué)班主任的要求也日益提高，班主任工作專業(yè)化勢(shì)在必行，成為我國(guó)班主任工作制度化發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑。但是，在微觀層面，班主任工作與學(xué)校考評(píng)制度之間問(wèn)題頗多，工作職責(zé)無(wú)邊界、職業(yè)發(fā)展無(wú)階梯；專業(yè)知識(shí)欠缺、管理能理念陳舊、職業(yè)道德不高；以及教師對(duì)班主任工作存在抵觸情緒等，成為西部農(nóng)村班主任工作專業(yè)化發(fā)展的瓶頸。

1從宏觀發(fā)展蘭班主任專業(yè)化的發(fā)展趨向

1.1從制度上看，班主任工作的專業(yè)地位得以確認(rèn)

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出：“要完善班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任?！睘樨瀼刂醒胛募?，《意見(jiàn)》中指出“做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)，班主任隊(duì)伍建設(shè)與任課教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要”等。

1.2從理論上看，班主任工作專業(yè)化研究逐步深入

新課改以來(lái)，班主任專業(yè)化著作和培訓(xùn)教材大量印發(fā)，理論研究漸成氣候，出線百家爭(zhēng)鳴的現(xiàn)象。著名學(xué)者教授的參與，如南京師范大學(xué)教授班華發(fā)表文章指出“班主任是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要他人，是學(xué)生精神成長(zhǎng)的關(guān)懷者、引領(lǐng)者?！睆拇?，有關(guān)班主任工作的理論研究漸成規(guī)模。

1.3從發(fā)展過(guò)程看：班主任專業(yè)化層次更高

班主任培訓(xùn)是班主任專業(yè)化的重要途徑。如遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、校本教研等。自教育部啟動(dòng)《全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃》以來(lái)，班主任培訓(xùn)被納入教師繼續(xù)教育體系，各種專業(yè)的培訓(xùn)迅速在全國(guó)展開(kāi)，受到教師的普遍歡迎，班主任工作正朝著專業(yè)化的方向邁進(jìn)。

2當(dāng)前西部農(nóng)村班主任工作存在問(wèn)題分析思考

2.1班主任管理制度漏洞百出

職稱評(píng)定與班主任工作缺乏關(guān)聯(lián)、班主任職責(zé)無(wú)邊界、發(fā)展無(wú)階梯。特別是地方和學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的配套制度，班主任做多做少一個(gè)樣，做好做差無(wú)明顯差別，班主任工作就沒(méi)有多少實(shí)際意義，也無(wú)成就感和發(fā)展前景。

2.1.1職稱評(píng)定制度與班主任工作缺少關(guān)聯(lián)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的各項(xiàng)考核指標(biāo)都圍繞著學(xué)生考試成績(jī)這根指揮棒轉(zhuǎn)，沒(méi)有一所學(xué)校的職稱聘用制度與班主任工作有關(guān)聯(lián)。

2.1.2工作職責(zé)無(wú)邊界，職業(yè)發(fā)展無(wú)階梯。學(xué)校中凡與學(xué)生有關(guān)的大大小小事情都要找班主任，都得班主任來(lái)協(xié)調(diào)，相對(duì)科任老師、學(xué)校中層管理者來(lái)說(shuō)，班主任是一個(gè)無(wú)層級(jí)的專業(yè)管理崗位，與專業(yè)職稱上無(wú)差別，導(dǎo)致沒(méi)有形成激勵(lì)其發(fā)展的有效機(jī)制。

2.2從專業(yè)素養(yǎng)來(lái)看

2.2.1班主任專業(yè)知識(shí)匱乏。班主任工作面廣、工作量大、繁雜而多樣，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，學(xué)生的教育和培養(yǎng)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，一些落后的教育觀念、陳舊的工作方法、單一的解決問(wèn)題模式難以應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的情況，不能應(yīng)對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的新局面，不能跟上日新月異的新時(shí)代。

2.2.2班級(jí)管理能力不強(qiáng)。班主任工作的復(fù)雜性對(duì)其能力提出了更高的要求，光有專業(yè)知識(shí)是不夠的，還必須具備多方面的能力。采用真正長(zhǎng)期有效的管理辦法，養(yǎng)成良性循環(huán)的班集體。

2.3從教師自身角度上來(lái)看

當(dāng)班主任工作量更是大而煩，而待遇又很低，一些教師不愿做、不會(huì)做、不適合做班主任。一個(gè)科任教師不合格，影響的是一門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)班主任不合格就會(huì)影響全班學(xué)生的身心健康和發(fā)展。

2.4從整個(gè)社會(huì)來(lái)看

家長(zhǎng)往往要求班主任對(duì)孩子全權(quán)負(fù)責(zé)，而忽視家庭教育的作用，加上社會(huì)上對(duì)班主任存在一些誤解，造成家庭、社會(huì)對(duì)班主任工作仍不夠滿意。媒體對(duì)學(xué)生權(quán)益的過(guò)分關(guān)注，總是站在學(xué)生角度看問(wèn)題，使班主任工作壓力很大。

3對(duì)農(nóng)村班主任工作的建議

3.1合理安排班主任的工作量，落實(shí)班主任經(jīng)濟(jì)待遇，加強(qiáng)對(duì)班主任工作的精神獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步增加教師當(dāng)好班主任的責(zé)任感、光榮感和幸福感。

3.2改進(jìn)學(xué)?？荚u(píng)機(jī)制，加強(qiáng)配套制度建設(shè)。要制定班主任工作的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)考核班主任。評(píng)價(jià)要全面化、多元化、減輕班主任的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)。教學(xué)壓力減小了，才有時(shí)間和精力去關(guān)注學(xué)生精神和心理成長(zhǎng)，班主任才有可以發(fā)揮的空間，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

3.3提高班主任培訓(xùn)效果、定期開(kāi)展校本研討活動(dòng)。切實(shí)提高班主任素養(yǎng)，我認(rèn)為還要做到時(shí)間安排要合理，培訓(xùn)內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際，定期開(kāi)展校本研討。

總之，班主任專業(yè)化是一個(gè)不斷發(fā)展、持續(xù)提高的終身發(fā)展過(guò)程，要不斷完善制度，科學(xué)管理，激勵(lì)班主任產(chǎn)生強(qiáng)大而恒久的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，便之在中小學(xué)班主任的平臺(tái)上，找到自己發(fā)展目標(biāo)。

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