李玲

【摘 要】游戲活動(dòng)是充分發(fā)揮兒童的天性，以游戲?yàn)檩d體的、兒童主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)。它既能增加兒童與兒童、兒童與他人之間的感情，又能增強(qiáng)兒童的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感。自閉癥兒童是兒童中不可分割的一部分，他們喜愛游戲的天性也是顯而易見的，以游戲?yàn)檩d體的教學(xué)訓(xùn)練對(duì)自閉癥兒童各方面的發(fā)展起著促進(jìn)作用。對(duì)自閉癥兒童心理發(fā)展來說，游戲比起其他方法更為有效。當(dāng)然游戲在自閉癥兒童心理發(fā)展上的作用絕不是自然而然實(shí)現(xiàn)的，而是和教師的正確組織形式與指導(dǎo)分不開的，教師將游戲教學(xué)法運(yùn)用于自閉癥兒童語言訓(xùn)練中，改變了原有訓(xùn)練的單一和枯燥，取得了良好的訓(xùn)練效果。

【關(guān)鍵詞】游戲活動(dòng)；自閉癥兒童；作用

自閉癥是一種腦功能障礙引起的、嚴(yán)重的、長期發(fā)展障礙的綜合癥障礙或異常主要表現(xiàn)在言語發(fā)展與溝通、社會(huì)交往以及情緒與行為模式等方面。語言能力是人類智能結(jié)構(gòu)中最重要的基礎(chǔ)能力之一，是未來許多能力得以發(fā)展、成熟的先決條件。語言是人類開展思維活動(dòng)、進(jìn)行交流的重要工具，是一個(gè)人順利進(jìn)入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備工具，同時(shí)語言也是人類接受知識(shí)的工具。自閉癥兒童在語言方面有嚴(yán)重的障礙，對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練是特殊教育工作者面對(duì)的重要問題。

一、自閉癥兒童口語障礙的類型

（1）無語言通常會(huì)被認(rèn)為聽力有問題或是失語癥。

（2）立即仿說有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。

（3）延宕仿說在一段時(shí)間之后喋喋不休地重復(fù)某些字、成語、句子、整首詩或是歌曲，同樣也會(huì)有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。

（4）說話不帶感情只是在告訴你，而不是和你談話，也沒有一般人說話時(shí)一問一答、一來一往的特性。

（5）無法掌握音調(diào)、音量說話時(shí)有如木偶一般，十分機(jī)械化，無法通過語音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受，也不能在不同的情境中使用不同的音量。

（6）字義無法變化如學(xué)校和校正，不能分辨其讀音。

（7）代名詞反轉(zhuǎn)“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象。

（8）不清楚肯定與否定的概念常使用“不”，而較少使用甚至不會(huì)使用“是”或“好”。

（9）文法結(jié)構(gòu)不成熟會(huì)使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。

（10）很少發(fā)問除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會(huì)提出問題來發(fā)問。

（11）固著性不管情境的變化，重復(fù)地念著某句話。

（12）不會(huì)使用因果性的語言。如，因?yàn)?、所以、因此、如果等詞匯。

二、游戲活動(dòng)的形式及作用

對(duì)于自閉癥兒童的教育訓(xùn)練，環(huán)境的影響可謂舉足輕重。訓(xùn)練是正在成長中的兒童最大的心理需求，然而不同種類的游戲?qū)τ趦和睦戆l(fā)展的不同側(cè)面具有不同的意義和作用。因此，開發(fā)自閉癥兒童或者是潛能的有效方法之一，就是利用游戲?yàn)樽蚤]癥兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境（包括游戲環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和訓(xùn)練環(huán)境），發(fā)展他們的語言有重要的意義和作用。

（1）發(fā)音游戲。拍球發(fā)音：教師按某種節(jié)奏拍球，學(xué)生按節(jié)奏讀生字（或詞語）。這樣可以使枯燥的朗讀練習(xí)富有節(jié)奏感，課堂氣氛活躍。

繞口令：將讀音相近的字放在一起，讓學(xué)生按不同節(jié)奏讀，使學(xué)生能將字音辨別清楚。

（2）詞匯游戲。詞語接龍：先說出一個(gè)詞。再用詞尾構(gòu)成另一詞的詞頭，根據(jù)學(xué)生情況可以要求同音同字或同音不同字或近音不同字等三種不同程度。

滾雪球（一個(gè)字組成不同的新詞）：該游戲可以幫助學(xué)生豐富詞匯。

（3）語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。講故事：在集體活動(dòng)或節(jié)假日之后可以讓學(xué)生講一講自己身邊的事，也可以在學(xué)習(xí)了一篇課文之后講一講課文的內(nèi)容。

打電話：教師設(shè)計(jì)一個(gè)主題，讓學(xué)生以打電話的方式進(jìn)行說話訓(xùn)練。

小小導(dǎo)游員：通過圖片的觀察，讓學(xué)生講解圖中的內(nèi)容，從而進(jìn)行說話訓(xùn)練。

小小售貨員：教師設(shè)計(jì)情境，讓一名學(xué)生充當(dāng)商店的售貨員，其他學(xué)生去購買某一物品，使學(xué)生熟悉買賣過程中的對(duì)話，從而進(jìn)行說話訓(xùn)練。

串故事：在課堂中讓學(xué)生發(fā)揮想象力，以一人一句的形式進(jìn)行故事串聯(lián)。該游戲可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力和說話能力。這類游戲極大地吸引了學(xué)生，因而提高了學(xué)習(xí)效果。

上述幾種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是互相聯(lián)系互相滲透。有機(jī)結(jié)合的，在完成語言教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)過程中共同發(fā)揮了作用游戲是人人都喜歡，但是在自閉癥兒童語言教學(xué)訓(xùn)練中開展游戲活動(dòng)，絕不是普通兒童游戲的簡單照搬，而是一個(gè)與自閉癥兒童的康復(fù)、補(bǔ)償、矯治密切相關(guān)的過程。在游戲設(shè)計(jì)上應(yīng)針對(duì)自閉癥兒童的身心特點(diǎn)做精心的準(zhǔn)備。結(jié)合形象化、情景化的教學(xué)，做到“游戲?yàn)閷W(xué)生，快樂是根本”活躍課堂氣氛，有目的、有方法的讓學(xué)生參與語言教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的智力，使自閉癥學(xué)生的身心得到有效的發(fā)展，從而促進(jìn)自閉癥兒童各方面的發(fā)展。endprint