邵勝林

【摘 要】語文教學(xué)的關(guān)鍵是“三多”，即多讀美文、多背經(jīng)典、多寫生活。讀是寫的基礎(chǔ)，是吸收的過程，貯存的過程，不斷充實(shí)自我的過程。背誦古典詩文將在幾十年后成為學(xué)生人生最為昂貴的精神財(cái)富。寫包含寫字和寫文章，練筆是我們生活見聞史和心靈成長史的記錄，有心靈史的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；多讀；多背；多寫

語文教學(xué)是一個(gè)緩慢而漸進(jìn)的過程，耗時(shí)多，見效慢，因?yàn)檫@個(gè)過程不單單是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的過程，更重要的，它是一個(gè)熏陶情感、提高審美、培育道德、學(xué)習(xí)做人的過程。正因?yàn)檎Z文教學(xué)是一個(gè)非常緩慢的過程，所以一旦落下，也就很難趕上來。有人說：語文成績不是老師教出來的，而是學(xué)生讀出來的，所以我的語文教學(xué)心得是“三多”——多讀美文、多背經(jīng)典、多寫生活。下面分別談一談。

一、多讀

古人云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲?！倍鸥σ舱f：“讀書破萬卷，下筆如有神”?？梢姸嘧x書對(duì)一個(gè)人的成長有多重要。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)里規(guī)定課外閱讀總量不少于400萬字，高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定三年課外閱讀總量不少于150萬字。那么要讀些什么書呢？

我認(rèn)為一是應(yīng)該讀有定評(píng)的大家的作品。因?yàn)樽x一本這樣的書就終生受用。讀一本歌德的《少年維特之煩惱》比讀100本現(xiàn)在流行的寫少男少女情感的書還要強(qiáng)。二是不要只讀零金碎玉似的散篇，應(yīng)該多讀整本的書?，F(xiàn)在，許多老師、同學(xué)都認(rèn)識(shí)到多讀的重要，都在多讀，但讀的往往是零散的名家名篇，而不是長篇名著或大師專集。如果有計(jì)劃地每學(xué)期讀一本長篇名著，這樣三年就是六本名著。要知道，有的人一生也沒讀過六本名著啊。讀完一本名著，就是走完一種人生，你從中得到的人生的閱歷、情感的熏陶、審美的愉悅、道德的感化、寫作的方法都是無法用語言表達(dá)的。從某種意義上看，課下多讀這些被家長、老師看作“閑書”的書，甚至比課上學(xué)語文還重要。許許多多語文學(xué)得好的人都表達(dá)過類似的看法：語文不是在課上學(xué)得的，而是在課下習(xí)得的。

以上談了讀什么的問題，下面談?wù)勗趺醋x。

我一直在教學(xué)中要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”——“批注式閱讀”。就是要學(xué)生讀書時(shí)邊讀邊圈點(diǎn)批注，邊把自己的思考、感受寫在旁邊。閱讀是純粹自由的精神活動(dòng)，它不是體操里的“規(guī)定動(dòng)作”，而相當(dāng)于“自選動(dòng)作”。閱讀別人的作品要和閱讀自己的生命相結(jié)合，要從別人的作品中讀出自己來。閱讀是一種精神的旅游和探險(xiǎn)活動(dòng)。批注式閱讀就是把這種旅游和探險(xiǎn)的收獲記錄下來。

現(xiàn)在的課堂上，許多老師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的？由作家與作品到時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)，事無巨細(xì)，不厭其煩。這種做法，只能使學(xué)生越學(xué)越笨，老師越教越傻。批注式閱讀就是要改變這種惡劣的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

我要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)圈點(diǎn)批注。怎樣批注？我先示范，把我對(duì)一篇課文的批注印發(fā)給學(xué)生。上課時(shí)的主要方式就是我和學(xué)生交流批注成果。一堂課上，我常被學(xué)生精彩的批注所吸引，學(xué)生也常為我充滿哲理的批注所折服。講范仲淹詞《漁家傲》“羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”時(shí)，有同學(xué)加了一句批注：“與李益《夜上受降城聞笛》中‘不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)有異曲同工之妙?！痹捯魟偮?，教室里想起熱烈的掌聲。講賈平凹《丑石》，講到丑石不屈于誤解，寂寞地生存時(shí)，我宣讀我的批注：“不要怕孤獨(dú)，孤獨(dú)能造就偉大?！焙瞄L時(shí)間，學(xué)生臉上洋溢著深思的表情，默默回味著。

批注式閱讀除了給文章加旁批以外，還包括寫讀書筆記。我常常讓學(xué)生在讀完課文后寫讀書筆記，這種讀書筆記可以長篇大論，也可以三言五語。寫讀書筆記，一方面使學(xué)生體驗(yàn)和思考別人已經(jīng)體驗(yàn)過的經(jīng)驗(yàn)和思考過的觀念，另一方面也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)世界的方式，即通過寫筆記來探索和表達(dá)自己對(duì)世界、對(duì)人生的感受與認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為應(yīng)該把閱讀和寫作結(jié)合起來，而寫讀書筆記、批注式閱讀，實(shí)際就是閱讀與寫作的最佳結(jié)合方式，實(shí)有一箭雙雕之效。批注式閱讀、寫讀書筆記，都要和名著閱讀結(jié)合起來。讀名著時(shí)要圈點(diǎn)批注，讀完名著要寫一個(gè)有一定長度的讀書筆記，然后再開一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)，師生交流讀書心得。讀書報(bào)告會(huì)每學(xué)期舉行一次或兩次。

閱讀是人生中最重要的活動(dòng)之一，它和我們的生命相始終。而且我認(rèn)為讀是寫的基礎(chǔ)。普通人一生讀的時(shí)間比寫的時(shí)間要用去的多得多。而且讀是吸收的過程，貯存的過程，不斷充實(shí)自我的過程，而寫是表達(dá)的過程，展示自我的過程。所以，多讀是非常重要的。

二、多背

心理學(xué)研究表明，人十五歲之前的記憶力最好。初中三年要多背名篇。背什么？中華古詩文。中國人幾千年的審美、智慧、情感主要凝聚在中華古詩文中，當(dāng)然要多背。多背多得，少背少得，不背不得。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：1～6年級(jí)背誦古詩文75篇，7～9年級(jí)背誦古詩文60篇。這是最基礎(chǔ)、最基本的要求，還可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行“加餐”。讀背古詩文的過程，既是積累典型語言材料的過程，更是在心田上播下民族文化的種子的過程。我個(gè)人認(rèn)為，語文教育的本質(zhì)是立人，所謂“讀書為明理，作文即做人”。語文教育的終極使命是培養(yǎng)能讀會(huì)寫、知書識(shí)理、有君子之風(fēng)的中華少年。而中華古詩詞負(fù)載著偉大的人文精神，對(duì)塑造青年學(xué)子的心魂有舉足輕重的作用。蔡元培說：教育不為過去，不為現(xiàn)在，而為將來。我想，背誦古典詩文這項(xiàng)活動(dòng)將在幾十年后成為學(xué)生人生最為昂貴的精神財(cái)富。

三、多寫

這里的寫包含兩重好意思：一是寫字，二是寫文章。

漢字是世界上最優(yōu)美的文字，它的書寫成為中國特有的藝術(shù)——書法。作為一個(gè)中國人，應(yīng)該也愿意寫一手漂亮的字。在今天這個(gè)讀圖時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、敲擊鍵盤的時(shí)代，寫好漢字又有了更為重要的意義：傳承民族文化，“為往圣繼絕學(xué)”。我的學(xué)生每周一、三各寫一頁鋼筆小楷，每周二、四、六各寫一頁毛筆大楷。我要求家長給學(xué)生選人手一本字帖，認(rèn)真臨寫。

再談寫作。寫作的竅門在哪里？一是多讀。魯迅說，文章怎么寫，我不知道，但一切有定評(píng)的大作家的作品就說明著怎么寫。魯迅都不知道文章怎么寫，小小的語文老師能知道嗎？但魯迅告訴我們，讀大家的作品就能懂得怎樣寫，也就是說，多讀才會(huì)寫。宋代柳永“衣帶漸寬終不悔，為伊銷得人憔悴”的句子極有名，想必他熟諳五代馮延巳詞“日日花前常病酒，不辭鏡里朱顏瘦”。蘇軾“明月幾時(shí)有，把酒問青天”的名句肯定是受了李白“青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之”的影響而寫成。二是多寫。巴金說，只有寫，才會(huì)寫。美國作家海明威說，當(dāng)寫得越多的時(shí)候，才越懂得怎樣寫。這些精通寫作的大師們說的話，應(yīng)該引起我們的重視。除了每學(xué)期必須完成的幾次大作文外，應(yīng)該養(yǎng)成寫文學(xué)練筆的習(xí)慣。它是我們生活見聞史和心靈成長史的記錄，有心靈史的價(jià)值，務(wù)必引起大家的重視。我要求學(xué)生人手一本文學(xué)練筆本，每周不少于兩篇，并且自己設(shè)計(jì)封面、制作目錄，完成一本后要由家長、老師或自己寫一篇序，永久收藏。我相信，五年后，每個(gè)學(xué)生都有一厚摞自己的作品，我也相信，有的同學(xué)的作品將結(jié)集出版。

語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)是啟迪靈性，而靈性的啟迪是建立在多讀、多背、多寫的基礎(chǔ)之上。古人云，讀萬卷書，行萬里路。行是閱讀和寫作的源泉?，F(xiàn)代中學(xué)生整天被關(guān)在家庭與學(xué)校，生活比較的枯燥。這就要求學(xué)校、老師、家長盡可能的為學(xué)生提供“行”的機(jī)會(huì)。有了行，才有真正的語文素質(zhì)教育。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題GS[2013GHB0171]。endprint