仇軍曼

【摘 要】英語課程標準指出：“中職英語教育的目標就是在九年義務教育基礎(chǔ)上，幫助學生進一步學習英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力?！笨v觀英語教學，其主要途徑就是對話。面對“增質(zhì)提效”的課改大背景，如何破解困局、實現(xiàn)高效是當下中職英語教師所追求的。本文筆者就語境的涵義，設計的策略以及具體的案例三個方面進行闡述，以期引起同仁共鳴。

【關(guān)鍵詞】中職英語；有效對話；語境創(chuàng)設

一、語境的涵義

英國人類學家馬林諾夫斯基（Malinowski，BronislawKaspar）研究結(jié)果表明，情景語境，即狹義語境，也稱為非語言性語境。文化語境通常是指社會文化語境，泛指那些與交流有關(guān)的規(guī)范、風俗等，具體涉及人們的穿衣、吃飯、住宿、交通、鄉(xiāng)土人情、價值觀等等。本文中提及的語境專指情景語境。

二、語境設計的策略

對話教學的語境設計是指在中職英語課堂“對話教學”中師生通過多媒體、特定場景等手段，創(chuàng)設出一種真實的交流情景后，中職學生就可以在所創(chuàng)設的具體的語境中開展對話，發(fā)展英語語言運用能力和與他人交流溝通的能力，從而達到融英語學習于交流溝通中。根據(jù)社會關(guān)系學、教育心理學相關(guān)原理，筆者常常運用以下五種策略來設計對話教學的語境，效果非常不錯。

1.信息差及填補策略

信息差及填補策略主要包括利用信息差、制造信息差和信息共享三個層面。作為教師，在對話教學中，應巧妙地運用這一大眾心理特點來激發(fā)和燃起學生參與對話的熱情和激情，使其自覺不自覺地投入到交流溝通當中去。

2.信息轉(zhuǎn)化策略

信息差及填補策略被常用于對話教學語境創(chuàng)設中，而信息轉(zhuǎn)化策略也是一種常用創(chuàng)設語境手段。

3.個人相關(guān)策略

個人相關(guān)策略在中職英語課堂對話教學語境設計中的應用通常包括以下內(nèi)容：教師可依照學生的個人具體情況，尋找如性格特點、興趣愛好、處世觀點、家庭經(jīng)歷、學習感受等私人話題進行單獨提問和交流。

4.師生交際策略

師生交際策略通過師生的互動、交流達到語言運用，從而達到對話教學的目的。師生交往策略成功實施的前提是教師角色轉(zhuǎn)換。

5.第一人稱策略

縱觀大多數(shù)國外英語教材中，特別是聽力教學材料，常常都習慣使用第一人稱書寫。

三、語境設計案例及分析

筆者在中職英語課堂對話教學實踐中發(fā)現(xiàn)，一個完整的對話語境通常包括三個部分，即導入語境部分、提供語境部分、開放語境部分。下面結(jié)合中職英語課堂對話教學實例，逐一進行剖析和分析。

1.導入語境，感受英語

語言是在特定的情境中恰當?shù)乇硎銎湟饬x的并進行交際活動，因此語言的有效表述有賴于合理情境的存在，換句話說：沒有情境，語言將變得毫無價值。

【教學片段實錄 1】

3B Module1 Unit5 Music

1.T：“Which song do you like best？ Who is your favorite singer？”（你最喜歡那首歌曲？誰是你最喜愛的歌手？）

2. Have a chant about beautiful songs.

3. Free talk.

T：“What are you interested in doing when you are relaxed？”

Ss：“...”

4. T：“ Since many of you like the pop music， do you want to know the King of Pop？” Here is an interesting story about him.

5. Show the Search Notice to Ss， and Ss try to read the words.

【思考與研究】

在上述對話教學中，教師正確把握了“英語語境”與“英語語言”之間的關(guān)系。上課前，教師通過師生談話營造出本節(jié)課的對話語境，然后讓學生觀看一些音樂的視頻，談論歌名、歌手等方式，自然過渡到對本課主要教學內(nèi)容的學習，即 邁克.杰克遜（Michael Jackson）的故事。然后通過一首動聽的歌曲的播放，大大地刺激了學生緊張的神經(jīng)，無形中將重點詞匯“album”、“video”和“robot”的詞義形象地展現(xiàn)在學生面前，同時真實的語境（Michael Jackson的傳奇人生），教師傳神的動作（太空步的模仿）都是給學生創(chuàng)設真實的欲望，激發(fā)學生說的欲望。

2.提供語境，操練英語

眾所周知，英語語言的掌握必定是建立在一定量反復練習的基礎(chǔ)之上的。如果說一個好的導入是成功課堂的一半，這將幫助學生感受英語的美妙，為接下去的英語學習做鋪墊，那么一個具體真實的語境則是成功課堂的主旋律，學生只有在“優(yōu)美”的環(huán)境中反復練習，才能掌握英語。

【教學片段實錄 2】

4B Module1 Unit4 Jobs

T： “Watch the stick figures carefully（讓學生仔細觀察關(guān)于工作名稱的簡筆畫），and then say out their job names.”

S1：“Its a man.”

T：“ Lets go on. Watch it， there is a voice tube in his hand. Can you imagine it？”

S2：“Maybe its a compare. ”

T：“If theres something surprising or interesting， he or she always is the first man or woman to make it clear. Now what have you got？”

S3：“Its a reporter”

【思考與研究】

在上述教學案例中，執(zhí)教教師在設計對話教學中采用的策略不謀而合，他們都非常注重“語境”在對話教學中的重要地位，通過創(chuàng)設“接觸”、“品味”、“感應” 、“猜想”等多個栩栩如生的學習情境，讓學生充當作品中的那女主角進行表演體驗。在角色扮演中，學生對本節(jié)課對話中所習得的新知識“bitter”、“sour”、“ sweet”等詞匯以及相關(guān)句型“Whats his or her job…”、“What have you got？”等英語語言的感知就變得非常實際、順其自然了，對話教學的瓶頸就一下子打開了。

3.開放語境，發(fā)展英語

無論課前語境的設計還是課中營造都必須從傳統(tǒng)的“操練語言”為主向注重“發(fā)展語言”轉(zhuǎn)變，即注重學生運用英語進行交流的能力的培養(yǎng)，而開放式的語境則是最給力的保障。

【教學片段實錄 3】

3B Module1 Unit3 Festivals

Activity 5： Talk about the picture.

T： 1.Discuss the questions.

（1）Whats the most important festival in North America？

（2）If Thanksgiving Day is the holiday in our country， what will you do？

S1： “Thanksgiving Day.”

S2： “I will be deeply grateful to my parents because they are always for me. This weekend I will cook for them.”

S3： “I will thank my friends because they often exchange anything with me no matter when they are happy or feel sad. I will spare my time with them， for example， we plan to go for a spring outing in Jinping Park…”

【思考與研究】

上述案例所采用的對話話題都具有立體的語境空間，這樣學生對話起來就會有更廣闊的思維空間，確保了學生自由自在地在個人創(chuàng)作的情境中進行英語對話，真正意義上實現(xiàn)英語理論應用于實踐的教育目標。