彭旭慧

【摘 要】對于初中語文的教學來說，寫作是其中非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅會影響到學生知識能力的培養(yǎng)，還會對學生審美觀與價值觀的形成造成影響，作為初中語文教師，必須要正確的定位寫作教學，明確教學目的，達到好的寫作教學效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文；寫作教學；教學效果

一說起作文，學生就傷腦筋。我真想讓寫作成為師生之間一件輕松而愉悅的事，希望學生在寫作時如品一杯茗茶，馨香繞懷，久久不忘；如賞一幅世界名畫，愉悅之情包裹全身；如與偉人對話，智慧之光映射身心?？蓪嶋H上，這真不是一朝一夕就可以一蹴而就，成效立竿見影的。在長時間的語文教學中，我也只是慢慢撥開學生心中的那團迷霧，和學生手牽手，共同學習，共同努力。

一、希望學生廣泛閱讀課外書籍，豐富積累寫作知識

閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文要在閱讀中吸取養(yǎng)分；積累是養(yǎng)份的沉淀，作文要在積累中釋放能量?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“閱讀、積累”在寫作中的重要性。有了閱讀的基礎(chǔ)，素材的積累，寫作就做到了“胸中有丘壑”。

自然環(huán)境海闊天空，社會生活瞬息萬變，大千世界內(nèi)容豐富，人們靠直接觀察所獲的材料，只能是鳳毛麟角，必須借助間接觀察大量補充。間接觀察的重要手段就是閱讀。閱讀包括課內(nèi)外，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。大量課外讀物內(nèi)容廣博，知識豐富，經(jīng)驗紛繁，自然現(xiàn)象和社會生活兼容，是前人觀察成果的結(jié)晶，更是中學生寫作中可以廣泛采擷的素材。所以，課外閱讀是中學生獲取知識、開拓視野、承受熏陶、積累材料的重要渠道。我首先從培養(yǎng)良好習慣開始，希望學生有自覺閱讀、動筆閱讀、多形式閱讀的習慣。學生閱讀興趣濃了，就會千方百計找書看，古今中外、天文地理、人文社會、哲學經(jīng)濟、文學藝術(shù)廣閱博覽并鼓勵他們持之以恒。

時間稍充裕時，常鼓勵學生多讀課外名著。古今中外的，讓學生先揀易的讀，慢慢挑戰(zhàn)大部頭。把喜歡的詞語、句子或某小段文章摘抄在筆記本上。有時上課的時候，讓學生讀讀自己的摘抄筆記，互相交流。到初三了，時間明顯緊張了。每周特地拿一節(jié)課出來，指導學生讀作文書，有益的雜志。我很欣賞《意林》、《情感讀本》、《中學生讀寫》、《中學生閱讀》、《讀者》或《青年文摘》中的一些文章。為什么欣賞它？因為它確實屬于既能打動人、又能給人以深刻思考的一類。我每每遇到了好的文章，就抽空讀給學生聽，請他們仔細聆聽，讓他們談感受，或在日記本上發(fā)表見解?！洞蠊适拢笾腔邸愤@本書也不錯。久而久之，讀這類書的學生越來越多。他們也常常在日記本上表現(xiàn)表現(xiàn)。

書本上的文章是更不能忽視的。作為語文教師，我特別看重教材上的文章。我想，既然是選為教材，那就是典范之作，不管是講讀課文還是自讀課文，我都要求學生認真、反復閱讀?！皶x百遍，其義自見?！庇幸娊狻⒂懈杏|，在日記里寫寫，或把書中自己喜歡的詞語、句子恰當?shù)剡\用進去，也是不錯的。

二、引導學生留心觀察生活，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力

生活是寫作的源泉，沒有生活的人寫出來的文學作品就像是空中樓閣。只有積累了豐富的寫作材料，才能為文章的內(nèi)容提供取之不竭的源泉。學生要寫好作文，僅僅靠書本上的知識積累是遠遠不夠的，更重要的是生活積累。新大綱對中年級就提出了這樣的寫作要求：“留心周圍的事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣?！币虼?，作文教學中，我很注重引導學生留心觀察生活，處處留心皆學問，學生生活的世界五彩繽紛，大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚、田野小河、瓜果蔬菜；凡人小事和風土人情：民警指揮交通、醫(yī)生細心看病、教師呵護學生、同學團結(jié)互助，端午吃粽子、春節(jié)團年走親戚，放鞭炮等等，要引導學生留心觀察，直接積累生活經(jīng)驗，做個有心人。讓他們明白，只要留心，精彩就在身邊。這些都可以從一定的角度，以一定的方式攝入我們的腦海，成為編織文章的素材。每次作文前，我都要根據(jù)本次作文的需要，要么讓學生先去生活中觀察，要么引導學生到實踐中去體會，要么打開他們記憶的閘門，去回憶，追尋過去的往事。作文時，先引導他們說，再指導他們寫。這樣，就解決了學生作文空洞無物的問題。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來，”學生通過觀察生活，把觀察所得搜集、整理成材料，倉庫里的“米”就多起來，寫起來就不再是“無米之炊”。越是小事，越貼進生活，越真實，越有情感，越能打動人。

三、盡量放低寫作要求，強調(diào)寫作的真實情感

感情是最能打動人的地方，通常來說你要把心掏給別人看，別人也會把心掏給你看。你要帶著感情去寫一個事物，這個事物就有感情，這種感情也會傳達給讀者。俗話說，投之以桃，報之以李，投我以木瓜，報之以瓊琚，也就是這個道理。我想，在寫作時，有一種迫不及待的情感要抒發(fā)要流露，就意味著有了寫作的欲望，有了此種欲望就為寫好作文走好了關(guān)鍵的第一步。

那么學生寫作時，我就鼓勵學生不要害怕那些條條框框，不管文章構(gòu)思高低，不想開頭與結(jié)尾精妙與否，不在乎字數(shù)的多與寡，我的寫作我做主，只需要表達自己最想表達的思想，去盡情傾訴自己的喜怒哀樂就行了。在這片天地里，要做一個自由的人，沒有羈絆，沒有約束，沒有老師評審的眼光，你的情感、你的體驗，只需在真實的文字里靜靜地流淌，流成潺潺小溪，匯成滔滔大江。

我認為，文章的真情實感應該是發(fā)自內(nèi)心而不是來自外在的概念；應該是來自真誠的內(nèi)心世界，而不是照搬別人的思想；要講究自己的體驗，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>

四、用欣賞的眼光關(guān)注學生的作品，用掌聲給學生鼓勵

美國詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！睂W生辛辛苦苦寫出的作品，若能得到老師的肯定，這對于喚起他們寫作的欲望，何其重要?。∮袝r候，鼓勵，是作文教學的催發(fā)劑。欣賞是一種鼓勵，欣賞是一種悄然的愛。記得梁實秋在《我的一位國文老師》一文中說，他曾是一位較調(diào)皮的學生，寫作尚一般，而他的國文老師徐先生卻發(fā)現(xiàn)他不一般，一邊很嚴厲地批改他的作文，一邊又不停地鼓勵他寫作。文中說；“如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一點‘割愛的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨?！蔽蚁耄簩嵡锱c文字結(jié)緣，成為著名的散文大家，與徐老先生的鼓勵多少有點關(guān)聯(lián)吧。所以，當我在批改學生日記的時候，時刻都帶著欣賞每位學生文字的眼光去審美。德國教育學家第多斯惠說過，教育藝術(shù)的全部真締不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞，讓每個人臉上都洋溢著自信的微笑。我們可以適度地放大學生的優(yōu)點，讓這些優(yōu)點散發(fā)的光芒照亮學生的心靈。同時教會學生“認識你自己”，引導他們直面自身的缺點，并憑借堅定的意志進行漸進式的改良。當我們用欣賞的眼光去審視學生的作品時，你總能享受到一種美，或是一種灑脫，一種純真，也許是一種頑皮，一種宣泄。如果一個學生領(lǐng)悟到了寫作的樂趣，我想作文一定能對他產(chǎn)生很強的自我激勵作用，產(chǎn)生強大的習作內(nèi)驅(qū)力，一旦這種自我激勵作用和內(nèi)驅(qū)力得以產(chǎn)生，就能迅速有效地從根本上打?qū)嵶魑墓Φ祝岣邔懽魉?，同時對語文素質(zhì)和情感品質(zhì)的培養(yǎng)，對其觀察生活、思考社會的能力提高，以及創(chuàng)作素材的積累、創(chuàng)作靈感的激發(fā)，都有著不可估量的作用。

如果你的學生是一個旅行者，你就是他心中追求目標的信念；

如果你的學生是一名運動員，你就是跑道旁喊著“加油”的觀眾；

如果你的學生只是一名學生，你就是點亮他心中自信那盞燈的擊火石。