肖余

【摘 要】近些年，我國在不斷地進(jìn)行教育改革，在小學(xué)作文的理論和實(shí)踐中也做了很多的改革嘗試，尤其是對(duì)教學(xué)方法的研究更是屢見不鮮，但是小學(xué)作文的教學(xué)仍然是一個(gè)大問題，因此，本文主要根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)中存在的一系列問題進(jìn)行研究，以教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和支架式教學(xué)理論為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)作文“支架問題”進(jìn)行了主要的研究，意在解決現(xiàn)學(xué)作文難教、難寫的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；支架問題；應(yīng)用策略研究

小學(xué)作文“支架問題”教學(xué)研究是指基于問題教學(xué)和支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生寫作水平的目的。“支架問題”教學(xué)帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性，在整個(gè)提出問題、分析問題、解決問題的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的思考和創(chuàng)造能力，保證順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式完全符合我國新課程的標(biāo)準(zhǔn)和理念，也符合語文教學(xué)的基本規(guī)律，因此我國應(yīng)大力開展“支架問題”教學(xué)模式的研究。

一、小學(xué)作文“支架問題”教學(xué)研究的意義

小學(xué)作文“支架問題”教學(xué)有著很好的現(xiàn)實(shí)意義，具體體現(xiàn)為：第一小學(xué)作文“支架問題”教學(xué)可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，使得學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；第二在小學(xué)作文“支架問題”教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的思想方式定義文章的結(jié)構(gòu)，不同的結(jié)構(gòu)會(huì)呈現(xiàn)出不同的作文內(nèi)容，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新的思維模式；第三通過提出問題、分析問題、解決問題的思考模式，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后甚至終身的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；第四在我國大力開展新課程的政策前提下，小學(xué)作文“支架問題”教學(xué)符合我國新課程的標(biāo)準(zhǔn)和理念，有利于新課程的促進(jìn)和推動(dòng)。

二、“支架問題”教學(xué)研究的理論依據(jù)

“支架問題”教學(xué)主要分為兩個(gè)部分，它們分別是問題教學(xué)和支架式教學(xué)，問題是指需要通過研究分析最終解決的疑問和矛盾，從根本上將，作文教材就是很多問題的匯總，教師可以設(shè)置不同的問題情景，使得學(xué)生并不用面對(duì)復(fù)雜而難以理解的真實(shí)問題，而是通過學(xué)生相對(duì)熟悉的某個(gè)情景來引出問題，并在教學(xué)過程中應(yīng)用好的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性?？梢孕蜗蟮膶⒚恳粋€(gè)學(xué)生比喻成一個(gè)建筑，而這些支架則是輔助完成整個(gè)構(gòu)建過程的工具，隨著學(xué)習(xí)能力的提高，支架的作用就越來越不明顯。

三、小學(xué)作文“支架問題”教學(xué)的應(yīng)用策略

1.“支架問題”的設(shè)計(jì)策略

大量的教學(xué)實(shí)例表明，多數(shù)的教師在教學(xué)過程中非是沒有問題或不設(shè)計(jì)問題，而是所設(shè)計(jì)提出的問題很隨意，沒有規(guī)則和章法，進(jìn)而很難設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)問題，特別是在全命題的作文中，更是難以突破作文題目的含義而設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新意義的問題，因此小學(xué)作文的“支架問題”教學(xué)就顯得尤為重要。在“支架問題”的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該注意的就是問題的有效性，保證每一個(gè)問題都是有效的，才能保證整個(gè)“支架問題”的問題集是有效的，其次一定要注重問題的目的性，漫無目的的問題設(shè)計(jì)是徒勞的，只有緊扣教學(xué)目標(biāo)與習(xí)作主題，才能保證學(xué)生通過解決問題而得出的作文符合所有的寫作要求，最后要保證“支架問題”設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，寫作能力不僅僅是指能夠完成寫作要求，更高的標(biāo)準(zhǔn)是指能夠符合要求的基礎(chǔ)上，完成作文的藝術(shù)性，這是對(duì)寫作的更高要求。因此教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候就應(yīng)該把作文的藝術(shù)性考慮進(jìn)去，以此來觸動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)思維，將寫作的水平上升一個(gè)高度，也可以說教師提問的藝術(shù)性將影響學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。

2.“支架問題”的提問策略

筆者認(rèn)為，“支架問題”的提問策略有很多，但是最為有效的則是啟發(fā)式提問和討論式提問。啟發(fā)式提問是“支架問題”的主要模式，其優(yōu)點(diǎn)主要是通過這種提問方式可以強(qiáng)烈的激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，促使學(xué)生的積極思考，并能夠真實(shí)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法；討論式提問是指學(xué)生圍繞老師提出的主導(dǎo)問題進(jìn)行討論，其優(yōu)點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在討論過程中學(xué)生可以各抒己見，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和控制的作用。

四、結(jié)語

通過對(duì)小學(xué)作文“支架問題”教學(xué)的深入了解，筆者簡(jiǎn)述了開展“支架問題”教學(xué)的重要意義和“支架問題”教學(xué)的理論基礎(chǔ)，并通過研究，得出了“支架問題”教學(xué)的問題設(shè)計(jì)策略和提問策略，為目前的教學(xué)模式提供了指導(dǎo)，并為今后小學(xué)作文“支架問題”教學(xué)的研究和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為我國的新課程改革起到推動(dòng)和促進(jìn)作用。

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