倪旭

【摘 要】在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，職業(yè)學(xué)校要面對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)。為了提高就業(yè)率，我們的課堂要大力改革，從而有效落實(shí)教學(xué)任務(wù)。本文結(jié)合自己所教的數(shù)控車床編程時(shí)，數(shù)控設(shè)備操作、工藝編程、設(shè)備安裝、調(diào)試、維修等教學(xué)進(jìn)行一些改革，以提高數(shù)控車床編程教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控車床；教學(xué)；有效性

當(dāng)前，我們國(guó)家在大力發(fā)展職業(yè)教育，并把它當(dāng)作實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要國(guó)策。作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和根本任務(wù)是中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用性和技能性較強(qiáng)，若要培養(yǎng)出具有較強(qiáng)職業(yè)技能，在生產(chǎn)一線從事數(shù)控設(shè)備操作、工藝編程、設(shè)備安裝、調(diào)試、維修的應(yīng)用型技術(shù)人才，必須改變傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)脫離，教學(xué)效果不太理想的局面，讓學(xué)生擺脫枯燥的理論，從而在學(xué)好理論的同時(shí)掌握過(guò)硬的技能。本人在講授數(shù)控車床編程時(shí)進(jìn)行了一些嘗試和探索。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，提升學(xué)生的主體地位

教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn)變是為了讓教師在新課程的實(shí)施中充分發(fā)揮應(yīng)有的功能。這種轉(zhuǎn)變是讓教師改變?cè)葥碛兄R(shí)的權(quán)威者形象，而側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織、引導(dǎo)，并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。要求教師轉(zhuǎn)變自身形象，成為學(xué)習(xí)的組織者，關(guān)注學(xué)生主體，提升學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。因此，教師必須首先認(rèn)識(shí)并認(rèn)同學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，尊重學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的做法。必須站在學(xué)生中間，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。在組織、引導(dǎo)過(guò)程中，教師要面向全體學(xué)生，了解和研究每一個(gè)學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生的不同需要。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師引導(dǎo)他們?nèi)绾卫孟鄳?yīng)的資源（如課本、網(wǎng)絡(luò)等），尋求解決問(wèn)題的方法。有些同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的努力能做出來(lái)，有些同學(xué)可能還不能解決新出現(xiàn)的問(wèn)題，這時(shí)候教師再根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，就會(huì)取得事半功倍的效果。做出來(lái)的同學(xué)可以得到解決問(wèn)題的不同方法，沒(méi)做出的同學(xué)會(huì)找出問(wèn)題所在，記憶更深。這既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又為今后學(xué)會(huì)其他相關(guān)軟件打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式

結(jié)合本課程的特點(diǎn)在本課程的教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，滿堂灌，先理論，后技能”的教學(xué)模式，積極開(kāi)展“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式，將理論課的課堂搬到車間，實(shí)現(xiàn)“車間”即“課堂”，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，邊教邊學(xué)邊做，邊聽(tīng)邊看邊練，有針對(duì)性地解決課堂教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源，使用現(xiàn)代教育技術(shù)。采用自行開(kāi)發(fā)研制的 CAI課件，通過(guò)多媒體強(qiáng)大的圖形、動(dòng)畫表現(xiàn)力，將豐富的教學(xué)資源以生動(dòng)、具體、直觀的形式予以展現(xiàn)和對(duì)比。比如：在講解手工編程時(shí)，由教師先帶學(xué)生做軸類零件的編程，然后再給學(xué)生類似的機(jī)件，要求學(xué)生獨(dú)立完成。這樣不知不覺(jué)中就把學(xué)過(guò)的知識(shí)鞏固了。有些項(xiàng)目通過(guò)小組合作完成。這樣的項(xiàng)目通常比較綜合，小組成員可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化。

三、整合課程資源，教學(xué)內(nèi)容模塊化

將本門課程按照一定的順序，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際分為三個(gè)模塊，每個(gè)模塊下設(shè)若干個(gè)子項(xiàng)目，采取模塊化教學(xué)，在不同的模塊選用不同的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。

1.編程與工藝模塊

本模塊內(nèi)容包括數(shù)控加工工藝路線的合理制訂，夾具、刀具的合理選擇與裝夾，切削用量的合理選擇，輪廓節(jié)點(diǎn)的正確計(jì)算，數(shù)控程序的合理編制，各種典型機(jī)床零件的工藝過(guò)程、裝夾方法、常見(jiàn)工藝問(wèn)題等子項(xiàng)目。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造問(wèn)題情境，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神和自主意識(shí)，從而能夠“自由探索”、“自主學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”。

2.編程與加工模塊

在指令講解的過(guò)程中采用“先分后總”的方法，選用工廠生產(chǎn)的圖紙，讓學(xué)生結(jié)合所講的指令先進(jìn)行分段編程，并在軟件上進(jìn)行模擬，指令講解結(jié)束以后，將分段程序進(jìn)行匯總，從而讓學(xué)生能夠一步一步地掌握編程的方法和技巧。

3.操作加工模塊

本模塊著重讓學(xué)生掌握一般工件加工的方法，以及加工過(guò)程中的要求，從而最終達(dá)到相應(yīng)的技能等級(jí)要求。在該模塊中，將加工操作分為操作與加工兩個(gè)模塊。在操作模塊教師講解、示范，在示范的過(guò)程中學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，熟悉機(jī)床的各個(gè)部件以使之能夠熟練地操作機(jī)床。加工模塊要求教師對(duì)加工提出相應(yīng)的要求，并給出相應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件，利用仿真軟件模擬與機(jī)床操作加工相結(jié)合實(shí)現(xiàn)該模塊的教學(xué)。改變教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)革新的最終目的是為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到更多大幅度的提高，從而為社會(huì)培養(yǎng)具有高水平應(yīng)用型人才打下良好的基礎(chǔ)。