鄧雨清

【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。

【關(guān)鍵詞】多媒體 化學(xué)教學(xué) 利與弊

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0200-02

多媒體教學(xué)手段在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，被廣大一線教師熟知且廣泛的應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)了。但是在應(yīng)用的過程中也出現(xiàn)了一些問題。是不是每一節(jié)都必須使用多媒體？新課程改革就是多媒體的應(yīng)用嗎？計(jì)算機(jī)的廣泛使用使教師在課堂上又如何定位呢？如何正確使用多媒體教學(xué)手段？是不是多媒體就可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段呢？ 下面本人根據(jù)自己使用多媒體以來的感觸到的一些體會，提出自己的粗淺的想法，與同行交流。

首先新課程決不等同于多媒體的使用，使用了多媒體的教學(xué)手段并不一定實(shí)現(xiàn)了新課程的教學(xué)目標(biāo)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不一定實(shí)現(xiàn)不了新課程的教學(xué)目標(biāo)。新課程要求在教學(xué)中必須從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度來構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系，必須大力提倡主動學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。多媒體的使用在某些方面可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些不足。

多媒體是指文字以外，能調(diào)動人的多種感官參與和接受的媒介形式。而多媒體教學(xué)又是指教師在教學(xué)過程中利用多媒體這個(gè)教學(xué)手段，使教學(xué)設(shè)計(jì)中的信息以圖片、視頻、動畫等形式展現(xiàn)出來。

一般而言，多媒體手段是指講授者將講授內(nèi)容制成課件展現(xiàn)給學(xué)生，通常這些課件的類型有powerpoint、flash、frontpage、authorware、幾何畫板等。

古今中外，任何形式的教學(xué)手段都是為自己特定的教學(xué)目的服務(wù)的，也即更好地將自己的教學(xué)目的用這樣或那樣的方式得以更好地實(shí)現(xiàn)。在中學(xué)教學(xué)階段其教學(xué)任務(wù)是：提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，文化科學(xué)知識，審美情趣和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會生活的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會進(jìn)步所帶來的，它的普及利用更是中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的必然方向，何況多媒體教學(xué)在某些方面又有傳統(tǒng)的教學(xué)手段黑板粉筆等無法比擬的優(yōu)勢。下面就多媒體教學(xué)手段在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的諸多優(yōu)勢歸結(jié)如下：

首先，多媒體課件可以大量包括文字和圖形、動聽的聲音、精彩的動畫和錄象等視聽信息，課堂容量相對可以設(shè)計(jì)得較大，直接節(jié)省板書或畫圖時(shí)間。面對動畫圖片視頻等學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了。

其次，它可以將一些學(xué)生難以想象而且教師又無法拿出實(shí)物的抽象內(nèi)容作詳細(xì)而深刻的展示出來，使學(xué)生容易接受。比如在分子和原子的教學(xué)中，分子的分解和原子的重新組合等往往是學(xué)生難以理解掌握和記憶的，多媒體就能很好的解決這一難題。

由于多媒體教學(xué)手段有以上諸多優(yōu)勢，更何況新課程改革在中國大地上又如火如荼的進(jìn)行著，在某些教師看來，使用多媒體課件教學(xué)就是趕上了時(shí)代的步伐，就是實(shí)現(xiàn)了新課程改革的目標(biāo)。孰不知多媒體的教學(xué)手段如果應(yīng)用不當(dāng)，得到的結(jié)果往往適得其反，他們更將傳統(tǒng)的教學(xué)手段，比如黑板、演示實(shí)驗(yàn)等丟到一邊，棄置不用，排斥之。似乎實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)就是與時(shí)代落伍了，我認(rèn)為新課程改革決不等于多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，更何況是不合適宜的應(yīng)用，多媒體也有很多的劣勢。現(xiàn)也歸結(jié)如下：

首先，為追求課件的聲色具佳，課件裝飾內(nèi)容過多，雖然大量圖片、動畫、聲音在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，但學(xué)生往往可能被精美的圖畫，動聽的聲音所吸引，而對所要揭示的問題不能引起足夠的重視，甚至被忽略，結(jié)果課件效果適得其反。

其次，由于教師為追求課件設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、程序性，所以不能根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)是一個(gè)不斷生成的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿變數(shù)，教師要根據(jù)課堂不斷出現(xiàn)的新情況調(diào)整教學(xué)行為，既要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，而這種課件的設(shè)計(jì)的機(jī)械化等就很難實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體。

第三，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)多種能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，特別是它的可參與性和成就感是多媒體教學(xué)手段難以具備的。作為教師一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并激發(fā)靈感，培養(yǎng)能力。如果以課件過多的代替了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即使再逼真也畢竟是虛擬的，更何況理論往往與實(shí)踐有一定的差異，課件制作又往往是理想化的，這樣不利于學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。

第四，多媒體課件的播放，使信息的出現(xiàn)及消失往往很快速，不能夠較長時(shí)間的保留下來，使得學(xué)生很難記好課堂筆記，對于某些難理解的內(nèi)容，缺少必要的思考時(shí)間，導(dǎo)致一堂課下來，學(xué)生難以將信息消化吸收，腦海中一片空白。

此外，課件的廣泛使用 ，使不少教師在課堂上無一字板書，黑板空空如也，不斷助長教師的惰性，教師的教學(xué)基本功會逐漸減退。

由以上對多媒體教學(xué)手段的利弊分析，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，在教學(xué)工作中不可迷信于多媒體教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)上以化學(xué)實(shí)驗(yàn)、黑板等為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。據(jù)此，我認(rèn)為要合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.多媒體教學(xué)不是教學(xué)的全部，而僅僅是一種教學(xué)的輔助手段，更不等于新課程改革。

2.要因材因時(shí)制宜，合理有效地使用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，教師要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)制作出高質(zhì)量高水平的課件，提高自身多媒體課件的制作水平。

3.要使多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互協(xié)作，在課堂教學(xué)中，交互使用，彌補(bǔ)各自的不足之處，教師在課堂上的主導(dǎo)地位仍然不能動搖。

總之，在教育快速發(fā)展的今天，我們要積極大膽并且合理地利用各種教學(xué)手段和教學(xué)工具，相得益彰，更好地為基礎(chǔ)教育做出貢獻(xiàn)。

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