繆國(guó)平

摘 要：目前，校企合作、工學(xué)結(jié)合是我國(guó)職業(yè)教育和技工教育改革與發(fā)展的方向，是高技能人才培養(yǎng)的有效途徑。然而，校企合作、工學(xué)結(jié)合在運(yùn)行的過程中，產(chǎn)生了諸多問題，這主要受當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、整體的職業(yè)教育環(huán)境和傳統(tǒng)教育的影響。本文就學(xué)院與企業(yè)的合作，對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合的模式及其制約因素進(jìn)行研究和探索。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;運(yùn)行機(jī)制;技能型人才

近年來，校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為現(xiàn)代高等職業(yè)、中等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)模式之一。這種教育模式既涉及學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)、管理等，還涉及學(xué)校外部的諸多方面，是多種因素相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成的有機(jī)整體。校企合作是一種辦學(xué)模式，是學(xué)校與企業(yè)的全方位的合作，在合作過程中，校方是主動(dòng)方，專業(yè)教師是主體;工學(xué)結(jié)合是一種育人模式，是學(xué)生學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，在這個(gè)結(jié)合中，學(xué)生是主體，其目的是為了提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。因此，筆者對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)涵和運(yùn)行模式的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行研究和探索。

一、校企合作、工學(xué)結(jié)合的模式

1.半年制的校外工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)

在學(xué)生整個(gè)在校學(xué)習(xí)的過程中，穿插半年的校外工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)，以及校外頂崗實(shí)習(xí)，是我們開展校企合作的主要形式。學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)，將理論知識(shí)和實(shí)踐能力融為一體，使學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力等崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉;學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，可以快速地實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色向企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，取得學(xué)以致用的效果。

2.建立企業(yè)冠名班

企業(yè)到學(xué)校挑選優(yōu)秀學(xué)生組建企業(yè)冠名班，是校企合作非常有效的運(yùn)行方式。企業(yè)在學(xué)校設(shè)立冠名班，由學(xué)校組織招生和教學(xué)，在學(xué)習(xí)期間，企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試與檢查。除了完成學(xué)校教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程外，冠名班的學(xué)生還要完成根據(jù)企業(yè)要求所提供的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這種合作方式極其受企業(yè)、學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，是目前中高職院校采用的主要合作模式。

二、校企合作、工學(xué)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制

1.社會(huì)制約和動(dòng)力

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育越來越重要，國(guó)家和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育也越來越重視。為促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，應(yīng)營(yíng)造崇尚職業(yè)技術(shù)教育的社會(huì)氛圍，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育和學(xué)歷教育處于同等地位。

2.雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制

學(xué)校和企業(yè)各自都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)所在：學(xué)校有企業(yè)急需的優(yōu)秀畢業(yè)生和對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)的專任教師;企業(yè)則有學(xué)校所缺的實(shí)際教學(xué)環(huán)境、各種先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施和真實(shí)的工作氛圍。因此找到兼顧學(xué)校和企業(yè)利益的連接點(diǎn)，就能夠建立互惠雙贏的運(yùn)行機(jī)制。

三、校企合作、工學(xué)結(jié)合中存在的問題

1.政府方面的問題

政府要想抓好經(jīng)濟(jì)建設(shè)，就一定要抓好職業(yè)教育;而抓好職業(yè)教育，就必須抓好校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式，這就要充分發(fā)揮政府主導(dǎo)和宏觀調(diào)控作用，調(diào)動(dòng)企業(yè)以及社會(huì)力量來支持和參與這種教育模式。同時(shí)，國(guó)家要制定出具體的、操作性強(qiáng)的政策、法規(guī)，明確規(guī)定企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任，以便從政策上來保障工學(xué)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制和體系。

2.企業(yè)方面的問題

（1）企業(yè)的積極性不高。職業(yè)教育以教育為第一目的，追求的是社會(huì)效益，而企業(yè)作為市場(chǎng)的主體，追求的是經(jīng)濟(jì)效益，兩者追求的利益不同。因此，很難調(diào)動(dòng)企業(yè)接受學(xué)生實(shí)踐的積極性，企業(yè)與學(xué)校缺乏合作的動(dòng)力。

（2）學(xué)生實(shí)習(xí)中崗位問題。各個(gè)企業(yè)的用人相對(duì)謹(jǐn)慎，而學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣以及學(xué)生入企業(yè)實(shí)習(xí)或從企業(yè)回校等問題，易造成企業(yè)的工作崗位空缺，影響了企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃，這也就直接影響了企業(yè)的積極性。

3.學(xué)校方面的問題

（1）學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程體系與企業(yè)不對(duì)應(yīng)。許多學(xué)校的專業(yè)設(shè)置沒有正確定位和科學(xué)調(diào)研本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與特色，沒有與專業(yè)設(shè)置相匹配的課程體系，也就存在了不合理性、局限性，因而造成學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)，導(dǎo)致難以吸引企業(yè)的關(guān)注，阻礙工學(xué)結(jié)合模式的進(jìn)一步實(shí)施與推廣。

（2）學(xué)生實(shí)習(xí)管理跟進(jìn)問題。為了保證企業(yè)的正常生產(chǎn)，學(xué)生工作時(shí)間并不一樣，工作崗位也相對(duì)分散，所以教師難以像在學(xué)校一樣統(tǒng)一管理和教育，而且就有關(guān)學(xué)生問題，學(xué)校與企業(yè)難在第一時(shí)間溝通和解決。因此，跟進(jìn)問題也制約著工學(xué)結(jié)合模式的發(fā)展。

4.學(xué)生和家長(zhǎng)方面的問題

（1）學(xué)生的心態(tài)。職業(yè)院校的學(xué)生年齡大都在17～19歲，此時(shí)學(xué)生的身心處于易變階段。在進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)后，由于工作時(shí)間、環(huán)境與在學(xué)校學(xué)習(xí)的差別太大，導(dǎo)致了部分學(xué)生的實(shí)習(xí)心態(tài)不端正，進(jìn)而影響了實(shí)習(xí)效果和企業(yè)的生產(chǎn)。

（2）家長(zhǎng)的心態(tài)。部分家長(zhǎng)支持和贊同工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，讓其子女在企業(yè)里進(jìn)行鍛煉，而有些家長(zhǎng)擔(dān)心子女在企業(yè)里吃苦受累，不支持該教學(xué)模式。在工學(xué)結(jié)合進(jìn)行中，部分學(xué)生出現(xiàn)怠工或家長(zhǎng)替其請(qǐng)假等不良現(xiàn)象，這些問題影響了學(xué)校工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)的順利進(jìn)行，從而影響學(xué)校和企業(yè)的校企合作。

推動(dòng)校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實(shí)施與發(fā)展，必須認(rèn)真對(duì)待這些亟待解決的問題。只有政府、企業(yè)、學(xué)校共同努力，學(xué)生和家長(zhǎng)理解與支持，才能夠使校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式不斷改進(jìn)與完善，使高職、中職的特色教育走可持續(xù)發(fā)展之路。