宋育華+肖青

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種基于“任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)導(dǎo)向”的教學(xué)策略，將其應(yīng)用在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，用任務(wù)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用技能，有著十分重要的意義?；谏鲜霰尘埃疚脑敿?xì)論述了高職英語(yǔ)課堂中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的具體應(yīng)用策略，以期為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升給出一些參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;高職英語(yǔ)課堂;教學(xué)方式

一、引言

英語(yǔ)是我國(guó)高職高專教育體系中的重要構(gòu)成部分，在“校企合作”背景下，構(gòu)建“任務(wù)化”“實(shí)踐化”的英語(yǔ)教學(xué)情境，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、創(chuàng)造力和崗位應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用英語(yǔ)技能，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建“無(wú)障礙化”“無(wú)縫化”英語(yǔ)交際平臺(tái)。因此，探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職英語(yǔ)課堂中的具體教學(xué)實(shí)施策略，具有十分重要的意義。

二、高職英語(yǔ)課堂中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的具體應(yīng)用策略

1.設(shè)置“問(wèn)題引導(dǎo)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“疑問(wèn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑?！彼脑掙U述了一個(gè)哲理，即：合理地運(yùn)用疑問(wèn)，能夠?yàn)楦咝Ы虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)置“問(wèn)題引導(dǎo)”場(chǎng)景，構(gòu)建起高效的、具有吸引力的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)流程，以此激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

例如：筆者在對(duì)本院2013級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，便采用了“問(wèn)題引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，將學(xué)生感興趣的時(shí)尚手機(jī)IPhone 6作為授課的切入點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)。首先，在授課開(kāi)始前，借助多媒體設(shè)備，為全班學(xué)生播放了2014年9月10日在美國(guó)加利福尼亞州舉行的IPhone 6現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布會(huì)視頻，由于視頻解說(shuō)是全英文口語(yǔ)版，且IPhone 6又是大學(xué)生十分喜愛(ài)的電子產(chǎn)品，因此大家的興趣立即被激發(fā)起來(lái)，注意力完全被吸引。接著，筆者趁熱打鐵，提出一連串問(wèn)題：視頻中對(duì)IPhone 6的外觀如何描述？那一句話用來(lái)表述IPhone 6與前幾代IPhone產(chǎn)品的不同？……上述問(wèn)題的答案需要從視頻中獲得，且需要考驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、翻譯能力，因此這些問(wèn)題理所當(dāng)然地成為了任務(wù)模塊。由于學(xué)生的興趣被IPhone 6完全激發(fā)，在接下來(lái)的教學(xué)中，大家分工合作，有的負(fù)責(zé)翻譯，有的負(fù)責(zé)聽(tīng)，任務(wù)化的課堂教學(xué)情景被自然而然地構(gòu)建。

在上述教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有刻意地營(yíng)造一個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)氛圍，而是采用“多媒體激發(fā)—問(wèn)題引導(dǎo)”的策略，抓住了學(xué)生的興趣，讓一個(gè)“純粹”的任務(wù)教學(xué)場(chǎng)景在潛移默化中形成，教學(xué)流程少了一份“刻意”，多了一份“自然”，教學(xué)效果自然得到充分的體現(xiàn)。

2.實(shí)施“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

相較于傳統(tǒng)的大學(xué)教育，高職教育更為強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性”“應(yīng)用性”。筆者認(rèn)為，高職英語(yǔ)教學(xué)中，也應(yīng)凸顯出“校企合作”“貼近實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建基于“企業(yè)場(chǎng)景”的任務(wù)教學(xué)模塊，將企業(yè)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)章等內(nèi)容融入教學(xué)中，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐向真實(shí)的企業(yè)環(huán)境靠攏，為他們搭建無(wú)縫化的就業(yè)渠道。

例如：在對(duì)本院2013級(jí)銀行客服班學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，筆者便構(gòu)建了基于“企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景”的任務(wù)實(shí)踐模塊，將任務(wù)教學(xué)分為以下幾個(gè)步驟：第一，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)外企銀行參觀，了解外企銀行的實(shí)際工作流程、規(guī)章制度和常用的英語(yǔ)交際口語(yǔ);第二，回到學(xué)院，在學(xué)院的支持下，對(duì)銀行客服班的實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行改造，改造的標(biāo)準(zhǔn)以外企銀行的實(shí)際工作環(huán)境為準(zhǔn)，設(shè)置銀行經(jīng)理室、副經(jīng)理室、柜臺(tái)窗口、大堂經(jīng)理辦公區(qū)等部門(mén)機(jī)構(gòu);第三，按照學(xué)生的口語(yǔ)掌握能力，將他們分派到各個(gè)機(jī)構(gòu)，并設(shè)置“你與美國(guó)人上司的口語(yǔ)交流”“用英文撰寫(xiě)銀行匯票”“與國(guó)外客戶的電話溝通”等任務(wù)模塊，按照“每日一模塊”的形式，逐一完成，在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)學(xué)生的任務(wù)口語(yǔ)達(dá)標(biāo)能力;第四，當(dāng)所有任務(wù)模塊完成后，帶領(lǐng)學(xué)生重新回到外企銀行，要求學(xué)生根據(jù)自身在學(xué)院中的實(shí)訓(xùn)情況，對(duì)照企業(yè)的真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展“查擺不足”“改善學(xué)習(xí)”等活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師需與外企銀行的人力資源部門(mén)人員聯(lián)手，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)、規(guī)范，保證學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。

在上述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)流程中，教師采用了“企業(yè)—課堂—企業(yè)”的空間變換教學(xué)模式，提供了較為真實(shí)的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)任務(wù)環(huán)境，使學(xué)生在充分了解企業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行任務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，從而使得教學(xué)環(huán)節(jié)變得更為有的放矢，也使項(xiàng)目任務(wù)的“驅(qū)動(dòng)性”更具針對(duì)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文提出了“問(wèn)題引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)場(chǎng)景”和“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)場(chǎng)景”兩種高職英語(yǔ)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的具體教學(xué)應(yīng)用策略，并論述了詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施流程?？傮w來(lái)說(shuō)，本文的研究符合預(yù)期的設(shè)想。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是我國(guó)高職高專教學(xué)中的一種全新教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)本著大膽創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的精神，不斷摸索一些更為新穎、有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思路，讓高職高專的英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更為高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]單光慶.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式初探[J].中國(guó)成人教育，2009（12）.

[2]張志俊.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中的聯(lián)合運(yùn)用[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：114.