高國民

【摘要】基于反思對個人成長的巨大促進(jìn)作用，在教師專業(yè)化成長道路上我也一直提醒自己不斷反思，讓實(shí)踐在理性中升華，讓理念在反思中通透。本文截取了我的兩則反思隨筆，通過對一個環(huán)節(jié)、一張圖片、一種現(xiàn)象的聚焦分析，展示了自身在新課改中為提升理論實(shí)踐水平所進(jìn)行的探索與付出的努力。

【關(guān)鍵詞】反思；教學(xué)資源 ；合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

孔子云：吾一日三省吾身。常反思才能有大成，圣賢的至理名言與躬身實(shí)踐對我們這些為人師者也有極大的啟發(fā)。作為一名身處一線的普通教師，我也時常提醒自己：在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時，還應(yīng)時刻謹(jǐn)記“留一只眼睛看自己”。

反思是跟隨在實(shí)踐后面的反復(fù)回溯、反復(fù)思索。在教學(xué)實(shí)踐中，我也不斷地進(jìn)行反思，雖屢經(jīng)思想的戰(zhàn)栗與陣痛，但身置其中我也享受到了精神的歡愉。每次反思都促使自己有了一些新的收獲與提升，現(xiàn)摘錄兩則反思隨筆。

一、反思隨筆之一：對教學(xué)資源呈現(xiàn)時機(jī)的反思引發(fā)的二次備課

隨著多媒體手段使用的日漸頻繁，語文課堂亦豐富多彩起來。在溧陽市別橋中學(xué)聽完《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》公開課，結(jié)合我平時的教學(xué)，我感到自己在這一問題上仍有很大的疑惑。

【案例描述】

師：請你描述一下“魔鬼的?！边@一現(xiàn)象。

一位學(xué)生找到文中相關(guān)語句并朗讀。

師：能否用簡要的語言說說其成因？

學(xué)生在老師的啟發(fā)下，結(jié)合文本并聯(lián)系物理知識明白了是光的折射和反射現(xiàn)象形成的。

師：出示三幅圖片。（一為“魔鬼的?！保溆酁椤昂Ｊ序讟恰保?/p>

學(xué)生情不自禁發(fā)出“噢，海市蜃樓”的驚訝之聲。

師：請你描述一下“鳴沙”的現(xiàn)象并說說其成因。

一位學(xué)生找到文中相關(guān)語句并闡述。

師：播放“鳴沙”視頻。

學(xué)生聚精會神地觀看。

師組織總結(jié)：作者對沙漠里奇怪現(xiàn)象的成因的剖析是為了告訴我們讀者什么道理？

學(xué)生回答：沙漠里的一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)道理來說明。

師組織全體學(xué)生齊聲朗讀以上兩者的成因和結(jié)論。

【案例解讀】

以上教學(xué)設(shè)計思路清晰，實(shí)施的也非常的順暢，給人感覺很圓滿。但我所思考的是這些圖片和視頻在這里面到底發(fā)揮了多大作用呢？它們是否還可以發(fā)揮更大的作用呢？難道它們僅僅是為了對文本既有結(jié)論的一種印證嗎？再反觀學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看到三幅圖片時都情不自禁地發(fā)出“噢，海市蜃樓”的驚訝之聲；當(dāng)觀看視頻時一個個更是津津有味，全神貫注，可見豐富多彩的教學(xué)資源確實(shí)對天性好奇的學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，這與這一環(huán)節(jié)之前學(xué)習(xí)文本的安靜形成了鮮明的反差，此處應(yīng)該是學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，教師可以圍繞這方面做點(diǎn)文章。

我覺得這些教學(xué)資源挖掘的非常好，但在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)或時機(jī)上還可以做些調(diào)整。如：可以先一一展示圖片和視頻，激發(fā)起興趣，再讓學(xué)生采用自主或合作的方式去探究其成因，當(dāng)他們聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)無法作出合理解釋時，教師不妨點(diǎn)撥一下告訴他們答案就在文中，從而通過學(xué)生主動地尋找完成對文本的學(xué)習(xí)，明確其產(chǎn)生的原因，實(shí)現(xiàn)知識的主動建構(gòu)，這是第一。第二，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察圖片，要求用準(zhǔn)確、簡練的語言描述你所看到的畫面，然后再畫出本文中描述這一畫面的語句，兩者加以比較，這樣既感知了說明文語言的特點(diǎn)，又進(jìn)行了口頭表達(dá)訓(xùn)練。第三，當(dāng)激發(fā)起的興趣可能因口頭表達(dá)訓(xùn)練后逐漸減弱下去時，下面再嘗試給予新的刺激，讓學(xué)生補(bǔ)充其他“畫面”：你在生活中看到了哪些奇怪現(xiàn)象？又有誰能為它作番科學(xué)的解釋？最后歸結(jié)出結(jié)論。這結(jié)論是學(xué)生自己得出來的，也是文本所要闡述的觀點(diǎn)：沙漠里的一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)道理來說明。雖然世界上有許多未解之謎，我們也堅信科學(xué)終能一一解答。僅僅調(diào)整了呈現(xiàn)的先后順序，但它卻能激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也產(chǎn)生了迫切閱讀的需要和動機(jī)，這樣就把閱讀文本內(nèi)化為一種內(nèi)在的需要，也能完全落實(shí)并達(dá)成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的情感態(tài)度這一緯度項(xiàng)：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的熱情。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)并非是為教師教的順暢，而應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)的有味，我們相信學(xué)生“樂學(xué)”才可能學(xué)好。只有學(xué)生精彩了，我們的課堂才精彩。

二、反思隨筆之二：借我一雙慧眼吧——也說教學(xué)資源的開發(fā)

結(jié)束了在武進(jìn)東安中學(xué)的公開課教學(xué)《木蘭詩》，自感不甚滿意。在評課時，常州市初中語文教育岳亞軍名教師工作室成員的點(diǎn)評給了我很大的啟發(fā)，特別是朱淑蘭老師對我漠視了多媒體教學(xué)中圖片資源的利用給予了很大的提醒?；匦：螅以谧约簩虒W(xué)資源的開發(fā)方面進(jìn)行了反思，并為此進(jìn)行了實(shí)踐。

公開課教學(xué)：美國動畫片《花木蘭》的電影宣傳海報僅僅作為我上課伊始的背景圖片，在制作課件時并沒有細(xì)加審視這張海報，更沒有意識到這是一種可資利用的教學(xué)資源。當(dāng)時的想法很簡單，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)多媒體教室時總不能在投影幕布上是白茫茫的一片吧，我投影這張海報僅想告訴學(xué)生今天這節(jié)課將學(xué)習(xí)《木蘭詩》，請同學(xué)們做好課前的準(zhǔn)備工作。

反思后的實(shí)踐：為了檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，我也把這張電影宣傳海報展示了出來。由于是自己帶的學(xué)生，學(xué)生們一看到海報，就興奮地說起了影片里的故事情節(jié)和自己的觀看感受，教室里頓時熱鬧起來。一些學(xué)生甚至沒等我發(fā)問就急著把手舉了起來，嘴里還嘟囔著：“老師，叫我，叫我回答，我看過的?！?/p>

“別急，別急。”我賣著關(guān)子故意說，“老師知道很多同學(xué)看過這部電影，可是誰知道這張電影海報的設(shè)計用意嗎？請大家仔細(xì)觀察一下這張海報?！痹緹狒[的課堂開始安靜下來，面對電影海報夸張的描繪，有些人在沉思，有些人在翻看書本，尋找創(chuàng)意的根據(jù)。過了不久，學(xué)生們又充滿了自信，高高地舉起了手。

“海報中的人物手握寶劍，表示這個故事和軍事戰(zhàn)爭有關(guān)?！焙笾械哪咎m手持寶劍，這和詩歌中表現(xiàn)的戰(zhàn)爭情節(jié)的確符合。

通過對電影海報設(shè)計用意的分析，學(xué)生基本抓住了木蘭的形象和詩歌的內(nèi)容，于是我再要求他們速讀課文，找出關(guān)鍵語句，篩選重要信息，整體把握故事的內(nèi)容。由此，學(xué)生熟練地掌握了文中最關(guān)鍵的信息，并輕松地歸納了本文的主要情節(jié)。

希望自己能懷揣教育的信仰，做生活中的有心人，讓自己練就一雙慧眼。

（編輯：龍賢東）