劉菲

【摘要】傳統(tǒng)的文字閱讀和新穎的多媒體閱讀各懷“絕技”。前者以揣摩文字入手，可以提高學(xué)生的閱讀速度、理解能力，并能從中學(xué)習(xí)布局構(gòu)篇、遣詞造句、人物塑造等多方面知識(shí)。后者在激發(fā)閱讀興趣上凸顯優(yōu)勢(shì)，能一下吸引孩子們的眼球，喚起進(jìn)一步閱讀的欲望。關(guān)鍵在于，教師如何把它們合理有效地結(jié)合起來(lái)，使之相得益彰。

【關(guān)鍵詞】文字閱讀；多媒體閱讀；課外閱讀；指導(dǎo)課反思

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課外閱讀這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，被越來(lái)越多的人重視起來(lái)，許多學(xué)校把它列為研究課題，課外閱讀指導(dǎo)課也漸漸成為一種獨(dú)立的課型。而電腦多媒體的使用，以它形象直觀的優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科，在閱讀指導(dǎo)課中當(dāng)然也少不了它的身影。

案例：

近階段，我推薦孩子們閱讀了冰波的童話《月光下的肚肚狼》，上了一堂課外閱讀指導(dǎo)課?！对鹿庀碌亩嵌抢恰肥潜ǖ挠忠徊亢每吹闹衅?。故事講述的是一只肚肚狼的離奇經(jīng)歷。乞丐肚肚狼居然每到月圓之夜會(huì)變成一位風(fēng)流倜儻的王子！作品通過(guò)一匹乞丐狼的神奇轉(zhuǎn)化故事，講述了人與人之間的溫情，立意新穎，文筆非常幽默，故事引人入勝。上課前，我選取了童話中的部分圖片，制作成動(dòng)畫，再配上音樂(lè)，做成了多媒體課件。

一、認(rèn)識(shí)主人公

（1）我們今天的主人公是一匹狼，他就是肚肚狼。大家看，這個(gè)就是。（出示頭像）同學(xué)們覺(jué)得他如何？（有趣的，傻里傻氣的，有一個(gè)大鼻子，下垂著兩只眼睛，沒(méi)有什么精氣神）

（2）他也有一個(gè)固定職業(yè)！聽和讀，看誰(shuí)有最快的反應(yīng)。

——一個(gè)乞丐

（3）但是，肚肚狼不只是一只普通的行乞的狼，還有一個(gè)和他有關(guān)的神秘的傳說(shuō)故事。當(dāng)在月圓之夜時(shí)，他就會(huì)變化成英姿颯爽的王子，而且還能唱出優(yōu)美歌曲。他的歌聲悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、動(dòng)人心弦。（出示王子圖片）

（4）這本書名就叫《月光下的肚肚狼》。（出示封面）

蔚藍(lán)、靜謐的天空中，一輪皎潔的圓月高高懸掛，清亮的月光悠然撒下。我們的肚肚狼坐得直直的，抬起頭，呆呆望著天上的月亮，靜靜等待著屬于他的時(shí)刻到來(lái)。

二、了解肚肚狼的故事

起初，肚肚狼變成王子后只能持續(xù)幾分鐘，然后就又變成了乞丐的樣子。如果當(dāng)肚肚狼變成王子的時(shí)間超過(guò)了二十四小時(shí)，那么他才可以變成一位真正的王子。為了達(dá)到這一目的，肚肚狼和身邊希望通過(guò)這件事一舉成名的倉(cāng)鼠玉碎先生（出示圖片）想了很多辦法，同時(shí)也鬧出了許多笑話。

（1）動(dòng)畫出示故事《肉包子》

談?wù)勀愕母邢搿?/p>

（2）之后，他們又有了一個(gè)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)神秘的撲滿中積攢的黑寶石越來(lái)越多時(shí)，肚肚狼變成王子的時(shí)間就會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)。所以他們就有了主意：抓緊賺錢買黑寶石！

動(dòng)畫出示《賺黑寶石》

肚肚狼在做什么呢？你對(duì)肚肚狼又有什么新的認(rèn)識(shí)？

（3）然而，這些努力似乎并沒(méi)有起到很大的作用，肚肚狼王子的時(shí)間沒(méi)有增加。然而，他卻得到另一個(gè)收獲。讓我們一起來(lái)看《小紅鞋的午餐》。

動(dòng)畫出示《小紅鞋的午餐》

肚肚狼收獲了什么呢？（收獲了小紅鞋的信任與愛(ài)心，收獲了朋友與友誼）

（4）故事還在繼續(xù)著，如此可愛(ài)，如此善良的小紅鞋得了絕癥——白血病，為了幫小紅鞋治病，肚肚狼賣掉了他的珍貴的黑石頭；為了讓小紅鞋開心，肚肚狼去學(xué)了唱歌。又是一個(gè)月圓之夜，肚肚狼變身為王子，為小紅鞋和愛(ài)心醫(yī)院的病人們深情地演唱。奇跡出現(xiàn)了，聽了王子唱歌所有的病人，不治而愈，神秘的王子突然成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

（5）在月圓夜晚來(lái)臨的時(shí)候，愛(ài)心醫(yī)院被病人擠得水泄不通。人們建造高臺(tái)，撒下花瓣，等待王子的到來(lái)

此時(shí)讓同學(xué)們先猜故事的結(jié)局。（肚肚狼變成了英姿颯爽的王子。）

（6）讓我們來(lái)看《月全食》

（7）故事在肚肚狼余音繚繞的歌聲中，在玉碎先生的問(wèn)題中戛然而止，留給我們無(wú)窮的思考：

肚肚狼最后有沒(méi)有變成王子？（沒(méi)有）為什么沒(méi)有變成王子？（月全食，月亮被地球巨大的影子擋住了）

最后，肚肚狼出現(xiàn)在人們面前只能是狼的形象，你覺(jué)得他到底是成功了還是失敗了？（失敗了，因?yàn)樗麤](méi)有達(dá)到讓自己變成王子的目的；成功了，因?yàn)樗扇藙e人，“犧牲”了自己）

現(xiàn)在，在你的眼里，肚肚狼形象是什么樣呢？（他有愛(ài)心，善良，有酷酷的裝扮，有奇異的本領(lǐng)，有動(dòng)聽的歌聲，更有一顆美好的心靈，他就是我們大家心目中的王子。）

那么是什么改變了肚肚狼呢？（是溫暖的愛(ài)心，是真誠(chéng)的友誼，是無(wú)私的奉獻(xiàn)改變了他）是啊，有首歌唱得真好啊：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！

三、反思

（一）問(wèn)題

整課教學(xué)中，我都穿插了多媒體課件，或是精彩的圖片，或是有趣的動(dòng)畫，或是悠揚(yáng)的音樂(lè)，這樣設(shè)計(jì)的意圖是一下子引起孩子對(duì)故事的興趣。上課過(guò)程中，如我所預(yù)料的，課件一下子抓住了孩子的眼球，喜愛(ài)之情溢于言表。根據(jù)動(dòng)畫中人物的形象，言行舉止，同學(xué)們又展開了討論，說(shuō)人物，談感想，一節(jié)課結(jié)束，同學(xué)們意猶未盡。

但作為課堂調(diào)控者的我，總覺(jué)得這不像一堂閱讀課?；剡^(guò)頭細(xì)想想，同學(xué)們的發(fā)言，都是針對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的。一個(gè)故事，首先吸引人的肯定是跌宕起伏的情節(jié)，但情節(jié)以外的：優(yōu)美語(yǔ)句的運(yùn)用，氣氛的營(yíng)造，人物的內(nèi)心世界，隱含的哲理都是不可缺的部分，而孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中也最容易忽略這些。孩子容易忽略的，應(yīng)該是我們教師指導(dǎo)的重點(diǎn)。但是在這節(jié)課中，多媒體課件的運(yùn)用并沒(méi)有起到這個(gè)作用，反而讓孩子的目光停留在了情節(jié)的發(fā)展上，所以他們反饋的重點(diǎn)也就落在了情節(jié)上。

童話中有一段是這樣描述的：蔚藍(lán)、靜謐的天空中，一輪皎潔的圓月高高懸掛，清亮的月光悠然撒下。我們的肚肚狼坐得直直的，抬起頭，呆呆望著天上的月亮，靜靜等待著屬于他的時(shí)刻到來(lái)。短短兩句話，如詩(shī)般美麗、神秘的畫面輕輕鋪開，肚肚狼虔誠(chéng)、投入、期盼的形象似乎就在我們面前，這怎是一幅簡(jiǎn)單的插圖所能展現(xiàn)的！

不知道這節(jié)閱讀指導(dǎo)課后，已經(jīng)了解了故事情節(jié)的孩子們還有沒(méi)有興趣看一看整本書的內(nèi)容；不知道重新翻閱全書的孩子們，在滑稽的情節(jié)之外，有沒(méi)有留意到那醉人的語(yǔ)言；不知道在閱讀中為笑料笑出聲的孩子們，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)主人公身上閃現(xiàn)的人性的光 輝……

（二）分析

那么，問(wèn)題出在哪呢？我覺(jué)得，問(wèn)題出在過(guò)多的用多媒體閱讀代替了文字閱讀。

文字閱讀，顧名思義，是人們從純文字符號(hào)的字里行間里，理解詞語(yǔ)的意思，分析隱藏的內(nèi)涵，品位作者深意的一種閱讀方式。它是我們?nèi)祟愑形淖制?，使用上千年的閱讀方式，是立足于人類社會(huì)必須掌握的基本能力之一。這種能力不是與生俱來(lái)的，而是孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)這些文字符號(hào)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷閱讀、思考、理解，積累而來(lái)的。

多媒體閱讀，就是通過(guò)圖片、錄象、聲音、動(dòng)畫等手段，全方位多層次理解作者講述內(nèi)容的一種閱讀方式。它更直觀、更形象、更通俗也更明白，讀起來(lái)省時(shí)、省力。

其實(shí)，傳統(tǒng)的文字閱讀和新穎的多媒體閱讀各懷“絕技”。前者以揣摩文字入手，可以提高學(xué)生的閱讀速度、理解能力，并能從中學(xué)習(xí)布局構(gòu)篇、遣詞造句、人物塑造等多方面知識(shí)。后者在激發(fā)閱讀興趣上凸顯優(yōu)勢(shì)，能一下吸引孩子們的眼球，喚起進(jìn)一步閱讀的欲望。關(guān)鍵在于，教師如何把它們合理有效地結(jié)合起來(lái)，使之相得益彰。

三、調(diào)整

經(jīng)過(guò)考慮，我把原本一課時(shí)的內(nèi)容擴(kuò)充為兩課時(shí)，將多媒體閱讀的部分和文字閱讀的部分重新安排，力求更好的效果。

第一課時(shí)：讀物推薦

（1）了解作者

冰波，本名趙冰波，杭州人，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，杭州作家協(xié)會(huì)副主席。

他的創(chuàng)作以童話為主，從嬰幼兒至中學(xué)均有適齡的作品，已出版各種童話著作150余本。他的作品主要風(fēng)格是抒情、優(yōu)美、富有意境，被稱為中國(guó)“抒情派”童話的代表人物。（出示作者本人）

作品獲全國(guó)“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、國(guó)家圖書獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心兒童圖書新作獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。有機(jī)會(huì)，同學(xué)們可一定要飽讀一番哦！

（2）引出推薦讀物

1.今天我們的主角也是一匹狼——肚肚狼。

喏，這就是肚肚狼。（出示頭像）覺(jué)得他怎么樣？（可笑，傻乎乎的，有一個(gè)大鼻子，兩只眼睛耷拉著，沒(méi)有神）

2.他還有份固定的職業(yè)呢！聽讀，猜一猜，看誰(shuí)反應(yīng)最快。

——乞丐

3.不過(guò)，肚肚狼可不是一只普通的行乞的狼，他和一個(gè)神秘的傳說(shuō)故事有關(guān)。在月圓之夜，他能變成一位英俊瀟灑的王子，唱出美妙動(dòng)聽的歌曲。他的歌曲婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、動(dòng)人心弦。（出示王子圖片）

4.這本書就叫《月光下的肚肚狼》。（出示封面）

（3）精彩場(chǎng)面激趣

（播放《肉包子》一章中的動(dòng)畫）

（4）制定閱讀計(jì)劃

1.指導(dǎo)閱讀方法：注意人物的對(duì)話，注意主人公前后變化及變化的原因

2.根據(jù)個(gè)人情況，制定每天讀書時(shí)間和讀完時(shí)間

第二課時(shí)：閱讀鑒賞

（1）整體回顧（從總體入手，迅速捕捉主題，理清文章思路）

1.談?wù)勀阌∠笞钌畹囊粋€(gè)情節(jié)。

2.說(shuō)說(shuō)故事的前因后果。

（2）細(xì)品第十章《小紅鞋的午餐》

1.讓我們一起來(lái)看《小紅鞋的午餐》。

肚肚狼收獲了什么？（收獲了朋友與友誼，收獲了小紅鞋的信任與愛(ài)心）

這就是小紅鞋給肚肚狼的兩元錢，掂一掂，怎么樣？（很輕，并不是什么大數(shù)目，同時(shí)又很重，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)生病女孩用來(lái)買早飯的錢，是她對(duì)肚肚狼的信任，是一顆沉甸甸的愛(ài)心。）

2.是啊，將這兩元錢捧在手里的肚肚狼，這時(shí)你想說(shuō)些什么？

a.小紅鞋對(duì)我太好了，我一定要報(bào)答她。

你從哪里看出來(lái)的？（“好，我收下，”肚肚狼把錢放進(jìn)口袋里，“我肚肚狼會(huì)記住的?！保?/p>

b.小紅鞋，你真是個(gè)善良、可愛(ài)、有同情心，樂(lè)于幫助別人的孩子。

（“你怎么受了這么重的傷啊？”小紅鞋剛說(shuō)完這句話，終于忍不住大聲哭了起來(lái)。

“肚肚狼，你的傷很痛嗎？”小紅鞋沒(méi)有回答肚肚狼的問(wèn)題，“你流了這么多的血，應(yīng)該在家里躺著啊……可是，是不是你在家里躺著，就沒(méi)有人給你錢了？所以，你只好在這里……”

“不，這是屬于我自己的錢，我就是要給你?！保?/p>

c.我太壞了，真不該假裝受傷出來(lái)騙人。（“我真渾！”呆了好一會(huì)兒之后，肚肚狼狠狠地打了自己一拳。）

肚肚狼，我覺(jué)得你變了，從你想把錢退給小紅鞋，從你罵自己渾，我覺(jué)得你不是我開始認(rèn)識(shí)的肚肚狼了，同學(xué)們認(rèn)為呢？（肚肚狼受到了小紅鞋的感染，在認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的同時(shí)變得有點(diǎn)兒可愛(ài)了。）

（3）深挖主題

這樣調(diào)整后，第一課時(shí)偏重于引起學(xué)生的閱讀興趣，多媒體很好地達(dá)到了完成這一任務(wù)。有了興趣的激發(fā)，閱讀計(jì)劃有了保障。第二課時(shí)偏重于文字的感悟，通過(guò)朗讀、揣摩、推敲作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的功力，感悟其表現(xiàn)方法，并積累優(yōu)美詞語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高了朗讀能力和鑒賞能力。文字閱讀、多媒體閱讀如兩柄作用不同的武器，各有千秋，不能互相代替。讓我們教師在教學(xué)工作中更細(xì)致些，考慮更周全些，把利器用在妙處，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：劉 影）