孫愛

【摘要】在初中語文課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這是新課標的要求，也是順應(yīng)時代的要求，然而這是一項十分艱巨的任務(wù)。為了實現(xiàn)這個任務(wù)，語文教師應(yīng)當積極想辦法，需要不斷地往語文教學中注入創(chuàng)新教育的活力，營造濃烈的學習氛圍；激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能；巧妙設(shè)計提問，鼓勵學生大膽質(zhì)疑；打破思維定勢，啟發(fā)奇異思維。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、營造濃烈的學習氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

課堂是學生進行學習活動的主要場所，因此，課堂環(huán)境的好壞對于學生的學習成敗具有很大的影響。在初中語文課堂教學中，教師與學生要積極營造和諧、民主的課堂氛圍。為了營造這樣的課堂環(huán)境，需要教師積極轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)為教學的指導者和監(jiān)督者，指導學生如何才能更好地學習，而不是命令學生該學什么。此外，教師還應(yīng)當積極與學生進行溝通和交流，深入了解學生的所想所感，多給予學生一些關(guān)懷和尊重，讓學生感受到一種被重視的溫暖。這種和諧的師生關(guān)系，有助于營造和諧的課堂氛圍，學生在這樣的環(huán)境下學習，自然會感到放松和愉悅，這有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時發(fā)散了學生的思維，也能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。在這種民主的學習氛圍中，學生愿意主動去學習，不懂的地方也愿意去尋求教師的指導，并且在自主參與的學習當中源源不斷地感受到學習的快樂。即便是遇到學習困難，學生也有堅定的意志，敢于去拼搏、去創(chuàng)造，直到獲得成功。

二、激發(fā)學生的潛能，有利于引發(fā)學生的創(chuàng)新意識

新課標要求一切以學生為主，發(fā)揮學生在學習中的主體地位。在初中語文教學過程中，語文教師應(yīng)當牢牢把握這個要求，在充分發(fā)揮學生學習主動性的前提下，著眼于學生的發(fā)展，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮出學生的創(chuàng)造潛能。因此，語文教師應(yīng)當做到以下幾 點：

第一，尊重學生、寬容學生。學生也需要尊重和寬容，在教學中學生和教師的地位是同等的，因此教師要給予學生足夠的尊重，這也是教師的職業(yè)操守和道德修養(yǎng)。

第二，重視學生的獨特和創(chuàng)新。每個學生都是世界上獨一無二的，學生具有不同的想法和個性，教師應(yīng)當重視和珍惜學生的這分獨特，教師要鼓勵學生充分展示自己的與眾不同，往往創(chuàng)新的產(chǎn)生都是來源于獨特。

第三，重視學生的自我感悟和自我體驗。學生學習母語，不是從零開始。他們既掌握了大量的口頭語言，又具有一定的感性經(jīng)驗，可以通過語言實踐自主感悟、自我體驗。教師則引導、點撥，讓學生初步掌握學習語文的基本方法。

在這里，要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：一是教師教學思想的轉(zhuǎn)變，二是學生學習方式的轉(zhuǎn)變。教學思想的轉(zhuǎn)變，主要是教學重心的轉(zhuǎn)移，變教師為主為學生為主，從以教定學轉(zhuǎn)變到以學定教；一切教學活動都要從學生的實際出發(fā)，都是為了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，為了提高學生的語文素養(yǎng)，為了學生的發(fā)展。因此，教師就要有效地引導和組織學生進行語言實踐，讓學生在形象感染和情感熏陶中激發(fā)興趣，喚起形象，引發(fā)情感，體驗情境，在特定的語言情境中感悟語言，在揣摩、探究中學語言、用語言、積累語言和發(fā)展語言。學生學習方式的轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師教學思想的轉(zhuǎn)變，而后者涉及教學目標的復合型（三個維度的統(tǒng)一）、教學過程的規(guī)律性、教學方法的多樣性、教學內(nèi)容的綜合性、教學評價的激勵性等。需要注意的是，由于思維的慣性，這種轉(zhuǎn)變是很艱難的，且容易反復，我們需要做好充分的思想準備

三、巧妙設(shè)計提問，鼓勵學生大膽質(zhì)疑

古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。敢于懷疑才能打開想象的匣子，敢于懷疑才能實現(xiàn)思維的創(chuàng)新。疑問對于學生的發(fā)散思維和學習能力的提高有莫大的幫助，因此，在初中語文課堂教學中，語文教師要非常重視培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。在課堂中沒欲望，教師要多設(shè)計一些能夠啟發(fā)學生思維的問題，讓學生積極地去思考，并且要求學生說出自己對這個問題的看法和觀點，也有利于培養(yǎng)學生運用語言的能力。學生的回答無論對錯，有的學生可能給出的答案顯得有些幼稚和不可思議，但是教師應(yīng)當及時地給予學生鼓勵，因為只要學生敢于發(fā)表自己的觀點，就向創(chuàng)新的路上邁出了重要的一步，并且很多創(chuàng)新的點子最初都不被人看好。

四、打破思維定勢，啟發(fā)奇異思維

以思維定勢解決問題固然方便，但往往流于一般化，既無深刻性，也無創(chuàng)新性。教學中應(yīng)鼓勵學生打破思維定勢，根據(jù)問題的特點、要求、重點等采用靈活的思維方法，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。教學中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的求異思維能力，可以通過比較，充分發(fā)揮學生認識的內(nèi)驅(qū)力，把高度的注意力投入一系列認識活動中，從中尋找多種解決問題的方法。這樣鼓勵學生尋求最佳方法，亦可大大提高學生的創(chuàng)新思維能力。

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（編輯：陳 岑）