湯必勇

【摘要】激發(fā)初中生對語文學(xué)習(xí)的興趣，是每個教師追求的目標(biāo)。本文首先分析了初中生在語文學(xué)習(xí)中存在的問題，然后針對這些問題提出了激發(fā)初中生對語文學(xué)習(xí)的興趣的方法。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；初中生；語文學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、初中生在語文學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）漠視語文

目前，有不少初中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)存在漠視的態(tài)度，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文知識沒有多大用處，只要會認(rèn)字、會寫字就滿足了，而且考試中又不會出現(xiàn)課文所學(xué)過的內(nèi)容，所以很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度就不端正。除此之外，還有一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生漠視語文，那就是學(xué)習(xí)語文是一項(xiàng)長期的工程，只有達(dá)到了一定的積累，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)生知道自己的語文底子薄、基礎(chǔ)差，現(xiàn)在都已經(jīng)難以跟上語文學(xué)習(xí)的步伐了，就開始出現(xiàn)一些自怨自艾的情緒，在學(xué)習(xí)的壓力下更加對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生出漠視的態(tài)度。最后，有的學(xué)生有些驕傲自滿，認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)的很好了，就開始驕傲起來，不愿意再學(xué)習(xí)，從而不重視語文學(xué)習(xí)。

（二）厭倦語文

初中語文知識點(diǎn)多，需要掌握的內(nèi)容也多，因而語文學(xué)習(xí)任務(wù)量也很大。在初中語文學(xué)習(xí)階段，語文教師會布置一系列的作文，比如說有聽寫、默寫、抄寫、背誦、周記、作文、練習(xí)等等，這些繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力，繼而產(chǎn)生出厭倦語文學(xué)習(xí)的心理。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的情緒，那么學(xué)生對語文學(xué)習(xí)就會失去信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會下降，學(xué)習(xí)效果不理想就會反過來加重學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦感。

（三）語文閱讀量不夠

目前很多初中學(xué)生不愛閱讀課外書，這是初中生的通病。然而，初中學(xué)生對一些穿越小說、言情小說或者是漫畫書籍、娛樂雜志卻愛不釋手，一讀到名著，學(xué)生就會感到腦袋大。實(shí)際上，語文學(xué)習(xí)是一門需要大量閱讀的科目，只有課外閱讀量大了，學(xué)生做起閱讀題來才會得心應(yīng)手，語文學(xué)習(xí)的理解能力和寫作能力也會大大提高。但是目前的初中生普遍不愛讀名著，通常只愿意看歷史劇，殊不知?dú)v史劇和名著還是存在很大的偏差。

（四）害怕寫作

寫作一直是初中學(xué)生的一大難題，也是教師最頭痛的事。每次到了作文課，學(xué)生都要花很長的時間來構(gòu)思，而且構(gòu)思經(jīng)常出現(xiàn)偏差，往往寫出來的作文錯別字連篇，句子也不通順，更不用談寫作的主旨了。雖然語文教師每周給學(xué)生布置的有寫周記的任務(wù)，然而周記大多只是形式，學(xué)生通常會摘抄作文書籍上的文章來應(yīng)付教師的檢查，周記的作用可以說是名存實(shí)亡了。實(shí)際上，作文應(yīng)當(dāng)是抒發(fā)感情的一種方式，有一吐為快的沖動，非得借助文字來表達(dá)不可，寫出來的文章感人也文從字順。

（五）擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高，甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張，考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

二、激發(fā)初中生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的方法

（一）采用直觀的教學(xué)方法

既然學(xué)生喜歡寬松的、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們就可以采用直觀的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)一些滲透游戲成份的教學(xué)形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)。直觀教學(xué)方法利用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、圖表以及板書等幫助學(xué)生將語文與客觀事物建立起直接的聯(lián)系，同時吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，活躍課堂氣氛，使教學(xué)過程能夠更快、更合理地進(jìn)行，甚至使許多比較抽象、難以理解的問題也變得可以接受和易于理解，教學(xué)效果良好。

（二）采用激勵性的評價

注重采用激勵性的評價語言，設(shè)計(jì)多樣而開放性強(qiáng)的練習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。法國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！碑?dāng)一個學(xué)生真正對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣時，獎勵給他們的最好辦法就是真誠的評價語。學(xué)生在教師真誠的贊美下，從從容容地學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地探究，真真切切地對話，自然而然地對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛。

（三）給學(xué)生充分體驗(yàn)語文活動的機(jī)會

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)一種親身參加掌握知識的感情，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生創(chuàng)造一些體驗(yàn)語文活動的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的效果。

（四）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的一種有效方法。教師與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通，教師與學(xué)生要嘗試做知心朋友，只有讓學(xué)生對教師感到足夠的信任和喜愛，學(xué)生才會真正地愛上語文，才能徹底地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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（編輯：陳 岑）