董廣成

【摘要】隨著新課程改革的逐步深入，初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的有效生成越來越受到師生的歡迎。本文對(duì)初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的有效生成做了如下的論述：建立新型和諧的師生關(guān)系，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的朗讀和問答教學(xué)，多媒體情境式合作性教學(xué)方法的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂互動(dòng)教學(xué)；有效生成

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、建立新型和諧的師生關(guān)系

與傳統(tǒng)的師生關(guān)系有著明顯的不同，新型的師生關(guān)系是和諧的、平等的、相互尊重的。初中語(yǔ)文教師要改變過去的教學(xué)主體角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N指導(dǎo)者、輔助者的角色，師生之間應(yīng)該除了是師生關(guān)系，更應(yīng)該是朋友關(guān)系，教師與學(xué)生努力成為知心朋友。首先，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)作為一名輔導(dǎo)者的角色耐心地指導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生能夠克服學(xué)習(xí)困難，開拓思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)道路能夠一路順順利利。其次，當(dāng)學(xué)生遇到生活中的一些困惑時(shí)，語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，給學(xué)生及時(shí)地開導(dǎo)和鼓勵(lì)，指引出正確的生活方向，幫助學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。最后，當(dāng)學(xué)生遭遇到心理挫折時(shí)，心理壓力勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，這時(shí)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)扮演一位心理咨詢師的角色，認(rèn)真聆聽學(xué)生的煩惱，善于開導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生走出心理困惑和煩憂，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成健康的心態(tài)和健全的心理。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造出教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，教師要積極轉(zhuǎn)變自己的角色，降低自己的姿態(tài)，讓學(xué)生感到與教師之間沒有距離感，感受到教師的親切和平等。教師如果可以成為學(xué)生的知心朋友，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí)必然會(huì)充滿激情和興趣。教師充分給予學(xué)生尊重和理解，反過來學(xué)生也會(huì)積極地理解教師的一片苦心，尊重教師的教學(xué)，使得教學(xué)課堂成為和諧、美好的環(huán)境。同時(shí)，在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生與教師的關(guān)系會(huì)更加融洽、和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大地提升，教師的教學(xué)也不再向過去那么辛苦?？傊?，教師與學(xué)生做朋友，積極建立新型的和諧的師生關(guān)系，有利于優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

二、初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的有效生成

（一）互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)之朗讀

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，學(xué)生的朗讀通常是被動(dòng)的，教師采用的教學(xué)方法是想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)口，必要的時(shí)候動(dòng)手，然而學(xué)生動(dòng)腦的程度很低。為了改變傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在朗讀教學(xué)中可以采用以下的方法：第一，開展互動(dòng)性比較閱讀教學(xué)活動(dòng)。第二，采用分組討論的形式。針對(duì)課文中的一些優(yōu)美的句子，各種疑問句、反問句、感嘆句等句子，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，加強(qiáng)自我分析能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容能夠理解的更加透徹。第三，分角色朗讀模式。教師可以讓學(xué)生在課前對(duì)即將所要學(xué)習(xí)的新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀，這種分角色朗讀的教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，并且能夠在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效生成。

（二）互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)之課堂問答

1.開放性問答。所謂開放性問答，指的是教師給學(xué)生提出一個(gè)問題，而這個(gè)問題沒有固定的唯一的答案，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解可以從不同的角度分析，從而給出答案。由于語(yǔ)文是一門培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的科目，因此開放性問答有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成自己的思維模式。

2.懸疑性問答。懸疑性問答又稱為推理性問題，這種問答方式主要是采取懸疑問題設(shè)置的方法使得學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，并進(jìn)行不斷地連續(xù)性提問，以提高學(xué)生對(duì)問題的綜合分析能力。

3.評(píng)論性問答。評(píng)論性問答主要分為兩種：評(píng)價(jià)性問答和辯論性問答。這種類型的問答不僅要求學(xué)生對(duì)文章本身進(jìn)行理解，還要進(jìn)行延展性的思考，分辨出文章思想的利弊，并且根據(jù)自我的實(shí)際對(duì)課文的主旨和內(nèi)容進(jìn)行深度性的思考。這樣的問答方式能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和篩選，讓學(xué)生自主投入到課堂的互動(dòng)中來。

三、多媒體情境式合作性教學(xué)方法的運(yùn)用

多媒體的多向互動(dòng)性教學(xué)主要體現(xiàn)為師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作性教學(xué)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，并且節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。例如：在對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)對(duì)小說中的風(fēng)雪進(jìn)行展示，之后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論風(fēng)雪情境描述的作用，并通過討論、辯論、問答的方式使學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過展示各個(gè)小組的討論結(jié)果來豐富大家對(duì)課文的理解。

總之，有效的師生、生生互動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，探索解決問題，獲取知識(shí)，提高能力。要真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要處理好互動(dòng)形式與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系，恰當(dāng)運(yùn)用策略，形成師生有效互動(dòng)，走向和諧的課堂教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)中還要進(jìn)一步思考與探索，“動(dòng)”出學(xué)生的思維，“動(dòng)”出學(xué)生的激情，“動(dòng)”出學(xué)生的創(chuàng)造，讓課堂教學(xué)過程中的師生有效互動(dòng)更加精彩。

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（編輯：陳 岑）