楊涵

【摘要】多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用是語文教學(xué)改革的一個新紀(jì)元，多媒體技術(shù)可以把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)和視聽技術(shù)融為一體，給語文教學(xué)帶來了更多的發(fā)展空間和審美體驗，極大地激起了師生對教學(xué)的興趣。然而，許多教師不能科學(xué)地認(rèn)識多媒體的局限性，一味地去追逐它的趣味性，花樣的課件掩蓋了語文的文字性和文學(xué)性，使語文教學(xué)停留在了表層上。因此，我們有必要重新認(rèn)識一下多媒體的得失以及如何去科學(xué)運用多媒體進行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；多媒體；科學(xué)運用

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

一、多媒體在語文教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)給語文的教學(xué)改革帶來了勃勃生機，給語文課堂注入了新鮮的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，很大程度上帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了關(guān)鍵性的作用。

（一）激發(fā)教學(xué)興趣，為語文教學(xué)插上翅膀

語文是一門文學(xué)性較強的語言工具學(xué)科，理解起來有時比較費勁，語文課堂就顯得比較枯燥。特別是初中的文言文和課文賞析，難度加大，不少學(xué)生對初中語文失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)了兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。多媒體的運用可以配樂朗誦，投放影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料和錄像影視等，能創(chuàng)設(shè)和教材緊密相關(guān)的情境，通過聲情并茂、圖文結(jié)合、情景交融的感官刺激，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們在教授王勃的《滕王閣序》時，可以出示南昌的滕王閣，并上網(wǎng)查詢相關(guān)的歷史文化。講到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時，盡管你講得天花亂墜，還是無法表現(xiàn)它的色彩美、動態(tài)美、虛實美、立體空間美和想象之美。如果能做成課件圖片或看上一段影視錄像，那美麗的景色盡收眼底，圖文結(jié)合，把抽象的景色變得直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)效率自然就高。

（二）多樣化教學(xué)，為語文提供了更廣的發(fā)展空間

多媒體把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化成形象的圖像、感性的音樂，從而擴大了教材的內(nèi)涵，提升了教材的信息量，可以根據(jù)學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律選擇合適的展示方式，做到投其所好，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。運用多媒體，可以把其他學(xué)科的知識整合后形成知識的網(wǎng)絡(luò)更好地為初中語文教學(xué)服務(wù)。在總結(jié)單元知識時，用多媒體呈現(xiàn)知識，可以化整為零，以框架式把知識結(jié)構(gòu)投影給學(xué)生看，形成整體認(rèn)識。還可以在教學(xué)古詩的時候配樂朗誦，配畫理解，配動畫表演，真正把語文同藝術(shù)結(jié)合，做到“文藝復(fù)興”，既解放了師生，又豐富了學(xué)生的感官刺激，使一堂語文課真正具有藝術(shù)性。

二、多媒體教學(xué)的缺陷

“金無足赤，人無完人”，多媒體也有自己的缺陷。課件畢竟是教師根據(jù)自己主觀的想法預(yù)設(shè)好的課堂設(shè)計，具有固定性，師生往往跟著課件的步驟走，靈機應(yīng)變性不大，一旦遇到一些突發(fā)機制容易出現(xiàn)課堂僵局。對于一些不熟悉多媒體的教師不能很好地駕馭課堂，甚至被課件駕馭，被牽著鼻子走。有時為了展示精彩的課件，忽略了如何去因材施教，師生之間也缺乏合適的感情交流。部分學(xué)生被課件的絢麗吸引，注意力分散，學(xué)習(xí)思維得不到良好的發(fā)展。

其次，多媒體教學(xué)容易埋沒教師的個性和特長，機械的課件并不能完全詮釋博大精深的中華文化，教師也就無法淋漓盡致發(fā)揮自己的特長，甚至邯鄲學(xué)步，貽笑大方。比如農(nóng)村優(yōu)秀教師用傳統(tǒng)的講授可以精彩地展示一堂課，但是穿插多媒體課件后反而不知所措，為了記住課件順序，把本質(zhì)的教學(xué)給遺漏了。

三、運用多媒體進行語文教學(xué)

在初中語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，但又不能代替教學(xué)本身。如何用，成了今天討論的熱點。用少了達不到效果，用過了喧賓奪主。下面，就我個人的教學(xué)經(jīng)驗提出幾點意見。

（一）課件為課堂服務(wù)，不能脫離教材

課件是一種手段，是輔助語文教學(xué)的工具，它最終要為教材服務(wù)，如果為了展示趣味性而忽略了語文的文學(xué)性，只會因小失大。所以，教師在做課件時要吃透教材，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，預(yù)設(shè)好師生活動，想到課件可能造成的效果和負(fù)面影響的處理方法。比如，在教授《鄭人買履》時，如果教師一味地播放這個故事的動漫，而忽略了文言文字詞句的講解，甚至沒有講透寓意，沒有起到教育意義，那就本末倒置了。所以課件為課堂服務(wù)，不能脫離教材。

（二）課件不宜過多過炫，回歸教材

課件是輔助教材的一種形式，必須服務(wù)于教材。所以，不宜過多，文字內(nèi)容要簡潔，突出重點，以提綱式為主，否則，容易使人眼睛疲勞。字號盡量大，字體要醒目，背景顏色要以舒適為宜。圖像挑選顏色鮮艷，但又不能太炫，盡量少用動態(tài)圖，容易分散學(xué)生注意力，影響學(xué)習(xí)效率。

（三）課件設(shè)計要有活動空間，不能限制了師生的教學(xué)思維

課件雖然是教師根據(jù)教材和學(xué)生特點的預(yù)設(shè)，但應(yīng)該開放教學(xué)思路，給師生的教學(xué)留下一定的活動空間。在課件展示順序問題上，可以做觸發(fā)器來滿足學(xué)生可能打亂課件順序的要求，多媒體課件不能過于詳細(xì)地展示教學(xué)內(nèi)容，只要突出重難點就行，騰出空間，給學(xué)生多點思維發(fā)揮的余地。

任何事物都有長短利弊，取舍角度不同，結(jié)果迥然。多媒體課件的設(shè)計只能為語文教學(xué)服務(wù)，而不能代替語文教學(xué)，我們既不能因噎廢食而棄之不用，更不能無所忌諱而濫用。語文教師在今后的教學(xué)中應(yīng)該多探索，多發(fā)現(xiàn)，多總結(jié)，敢用多媒體，用好多媒體，揚長避短搞好語文教學(xué)，把語文課堂升級到文藝型的趣味學(xué)習(xí)高度，給師生更多的美好體驗。

（編輯：龍賢東）