劉紅++彭銀梅

本文是2013年度江西省教育廳教改課題“外貿函電與單證實訓教學模式研究與實踐”（JXJG13-29-3）階段成果

摘 要：《外貿單證》是商務英語專業(yè)核心課程之一。該課程最大的特點是實踐性強，許多知識可以對接實際工作崗位。其知識體系貫穿于外貿業(yè)務整個過程。無論是商務磋商還是與客戶確定商業(yè)關系，無論是涉外合約的履行，還是海洋貨物運輸、保險、及裝運、結匯和核銷，差不多外貿業(yè)務各個環(huán)節(jié)都離不開單證工作。本文基于崗位對接為導向，提出了構建《外貿單證》課程教學體系新理念。

關鍵詞：崗位對接；外貿單證；教學體系

一、當前《外貿單證》課程涉及的主要崗位描述

1.國際商務單證員：指經(jīng)過專業(yè)知識系統(tǒng)訓練，能熟練了解國際貿易所涉及的各個流程及每個流程所涉及的單證，根據(jù)單單一致、單證一致，能有效處理包括信用證、匯票、發(fā)票、裝箱單、提單、保單等單證，保障企業(yè)順利結匯。

2.報檢員：是獲得國家質量監(jiān)督檢驗檢疫總局規(guī)定的資格，并在國家質檢總局設在各地的出入境檢驗檢疫機構注冊，負責從事辦理出入境檢驗檢疫報檢業(yè)務的人員。主要工作內容是從事對外貿企業(yè)、代理報檢企業(yè)等企業(yè)和機構出入境檢驗檢疫報檢業(yè)務。側重報檢知識、法規(guī)、商檢單據(jù)的綜合運用。屬于高強度的腦力勞動者。

3.國際貨運代理員：指從事按照委托方委托，就有關貨物運輸，倉儲，保險，零星包裝和加工等業(yè)務的人員。

4.船務代理員：指接受承運人的委托，代辦與船舶有關的一切業(yè)務的人，主要工作內容是從事船舶進出港，貨運，供應及其它服務性工作等。要求熟悉船務代理、海運單據(jù)等相關業(yè)務。

二、基于崗證對接導向下的《外貿單證》課程教學體系的構建

1.構建整體教學目標。（1）育人目標。根據(jù)《外貿單證》課程教學大綱的教學要求，要求學生全面認知崗位職責，掌握崗位技能，重視個性差異、注重學生獨立人格和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉。達到學習知識、掌握技能、實現(xiàn)就業(yè)崗位對接的目的。教師可根據(jù)學生個性和領悟力水平的差異實施分層教學法，因材施教。

（2）課程目標。根據(jù)崗位描述和《外貿單證》課程特點。按課程目標培訓學生的崗位技能。崗位目標的設定與學生職業(yè)生涯規(guī)劃結合起來。鼓勵學生做好職業(yè)錨定，培養(yǎng)學生職業(yè)認知能力，幫助學生明確工作崗位職責和工作要求，達到知行合一的效果。通過對國際商務單證員、跟單員、報檢員、貨運代理員、船務代理員、報關員、外銷員、國際商務師的職業(yè)崗位認知，使學生明確學習的崗位目標，進一步規(guī)劃以后的職業(yè)生涯，學習具有目標性。

技能目標的設定與國家職業(yè)技能標準體系要求相吻合，實現(xiàn)技能——崗位有效對接。在教學過程中，針對學生的水平對技能目標實施分解，引導學生樹立明確的崗位奮進目標和所需技能。每個單證需要涉及的職能部門要分清，崗位所需的相應技能要熟練掌握。

2.改革教學方法和教學效果評價方式，強化實踐性與應用性。（1）實施分層差異化教學。一是根據(jù)課程教學大綱的要求，按學生的英語水平、國際貿易理論與實踐的水平差異進行分層教學；二是根據(jù)外貿業(yè)務各崗位具體要求分別進行教學設計；三是根據(jù)學生就業(yè)目標，合理設計教學教學內容和教學要求。特別是針對學生水平差異實際情況進行針對學生個性需求來設計教學，以全面調動各層次學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)“教材同質、目標差異、個性培養(yǎng)、共同進步”的教學構想。

（2）實行差異化教學效果評價方式。按學生所選崗位不同進行差異化輔導。對教學效果評價時既要注重不同層次學生個體間的差異，又要面向全體學生。在評價過程中，注意學生的實際表現(xiàn)和實際需求，兼顧整體與個體的不同。

（3）重視實踐性教學，注重對學生的情感培養(yǎng)。①重視學生外貿業(yè)務能力的綜合訓練?！锻赓Q單證》課程的教學從合同、信用證開始，按照“單單一致”，“單證一致”的原則，訓練學生根據(jù)信用證制作商業(yè)發(fā)票、裝箱單、海運提單、保險單、原產地證、商檢證、核銷單等涉及不同貿易術語的全套單證。

②重視實踐教學過程中對學生的情感培養(yǎng)。進出口業(yè)務活動一項重要的商務溝通與文化交流，學生要具備跨文化交際的基礎知識，并應掌握相應國家風俗習慣及文化忌諱，才能做好商務交流，因為人首先是情感動物?；谏鲜鲈颍锻赓Q單證》課程所培養(yǎng)的學生不是只能機械操作流程的人員，是具備豐富的人文知識和跨文化語境交際的能力的從業(yè)人員。學生應具備相應的文化素養(yǎng)和溝通技能，才能有機會施展自身的專業(yè)知識。

三、結語

基于崗位對接為導向的《外貿單證》課程教學體系的構建重點在于它的專業(yè)性、涉外性和實踐應用性。通過差異化教學、角色扮演、模擬實訓實踐教學等手段和方式來進行教學設計，還原涉外貿易公司工作的場景，讓學生經(jīng)常有機會檢測自身所學知識的實際運用效果，再反思教學中所存在的問題，培養(yǎng)學生的自主學習和探索知識的能力，強化學生的跨文化交際能力和崗位技能，使學生真正做到精通國際貿易術語，熟練掌握國際貿易流程，完成教學目標與企業(yè)崗位需要“無縫對接”，使學生真正成為受涉外企業(yè)所重視的懂業(yè)務、會操作的應用型人才。

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