樊東霞+寧麗新+任曉東+高興麗

（1.河北科技師范學院;2.河北省撫寧縣職業(yè)技術教育中心;3.河北省秦皇島市第四中學）

摘 ?要：當前高校思想政治理論課的教學效果并不理想，如何提高教學的實效性成為了思想政治理論課教學的典型問題。本文從人文關懷和心理疏導方面提出了三個針對性的對策，試圖對提高思想政治理論課的教學實效性起到一定的作用。

關鍵詞：人文關懷;心理疏導;思想政治理論課;實效性

一、人文關懷和心理疏導的內(nèi)涵

所謂人文關懷，指的是人文精神的關懷或人道主義的關懷，就是強調(diào)以人為本，真心地關心一個人的生存和命運，它的核心是關心人、尊重人。心理疏導，需要從兩個方面來進行分析：一是從醫(yī)學角度來講，心理疏導是一種治療心理疾病和精神障礙、促進身心健康的一種治療方法，中醫(yī)早有“心病還需心藥治”的說法，疏導療法也可稱為“排泄法”;二是從思想政治工作角度來講，心理疏導體現(xiàn)的是科學發(fā)展和以人為本的精神理念，即通過運用語言和非語言的交流，通過解釋、說明、支持、同情、理解等來影響對方的心理狀態(tài)，來改變對方的認知、信念、情感、態(tài)度和行為。從這個意義上講，心理疏導的過程就是不斷消除內(nèi)心不和諧因素，最大限度創(chuàng)造和諧心理的過程。這兩種工作方式中，人文關懷側重于滿足人們多層次多方面的感受和需求，心理疏導則側重于解決人們的心理障礙問題。

二、重視人文關懷和心理疏導的現(xiàn)實意義

（一）社會發(fā)展現(xiàn)實呼吁人文關懷。市場經(jīng)濟體制的建立和完善必然要求人們極大地增強各個經(jīng)濟主體的主體性，提高人們的自主精神和自主能力，增強人們的自我意識。高校的思想政治理論課要保證實效性，就必須適應社會主義市場經(jīng)濟體制的要求，在教學內(nèi)外注重對大學生的人文關懷，著力弘揚和培育他們的主體性，把大學生培養(yǎng)成具有強烈主體意識、自主自立自律品格、堅強意志和奮斗精神及敢于創(chuàng)新且能獨立思考的社會主義事業(yè)的合格建設者。

（二）當代大學生全面發(fā)展的需要。當代大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，但國內(nèi)外形勢的變化，確實對當今大學生產(chǎn)生了巨大的沖擊，使大學生面臨許多嚴峻的挑戰(zhàn)，致使大學生思想政治教育遇到了越來越多的難題和障礙。這些問題主要表現(xiàn)在：第一，由于國際上敵對勢力在意識形態(tài)方面的進攻和社會主義運動正處于低潮，使大學生的政治信仰發(fā)生了一定動搖;第二，由于西方思想文化、價值觀念的入侵以及國內(nèi)社會經(jīng)濟成分、社會組織形式、社會生活方式、利益分配和就業(yè)方式的多樣化，使得大學生的價值取向多元化;第三，由于學習壓力、就業(yè)壓力和社會競爭的壓力等影響，一些大學生的心理或多或少存在問題。

以上問題的存在都需要教師從學生真實的思想狀況入手，抓住學生感興趣的熱點、難點問題，深入剖析，引導大學生樹立正確的世界觀、政治觀;需要教師深入學生的內(nèi)心世界，采取積極有效的措施提高學生的心理承受能力、自我控制能力和社會適應能力，使大學生擁有健康的人格;需要教師把握轉型期中國社會多元價值主體、多元價值觀念、多元價值標準的新特點，指引大學生樹立科學的人生觀、價值觀。

（三）高校思想政治理論課的內(nèi)在要求。思想政治理論課是建構在“人”的基礎之上的一項基本系統(tǒng)的育人工程，是培養(yǎng)和完善人的思想道德素質的活動。無論是具體的理論教育還是道德、人格等諸多教育內(nèi)容，哪一方面的教育實效都離不開受教育者自身的主動性和積極性。因此，教師應該注重人文關懷，從學生的實際情況出發(fā)，尊重受教育者的主體性，充分調(diào)動受教育者的積極性，有針對性地實施思想政治教學。

三、加強人文關懷和心理疏導的途徑

（一）談心工作常態(tài)化，心理疏導個性化。談心工作常態(tài)化。思想政治理論課教師為更真實地了解學生的思想動態(tài)和成長需求，要開展全方位的心靈攻略。除設定每周一次的“思想導師時間”外，還要利用到宿舍、組織實踐活動等每一次與學生接觸的機會，通過不同角度的心理攻略，尤其對貧困生、特殊關愛生等不同類型和批次的談心工作，做到思想動態(tài)一線把脈，學生成長一線指導，課堂教學一手信息，成為學生可信賴教師的同時，提高教學的針對性，有的放矢，提高學生對課程的興趣度，提升課堂教學的有效性。

心理疏導個性化。在一對一談心過程中，要借用傾聽、共情、“觀察法”等心理咨詢的技巧和原理，針對重修、掛科等學習及生活中遇到各種壓力和難題的同學們，進行心理問題篩查，同時了解其真實想法，了解其不同的個性特點、學習能力、獨立生活能力、創(chuàng)造能力、社會交際能力等，在此基礎上進行個性化的指導，對學生在成長過程中的困難進行跟蹤式指導，避免一味地說教。尤其對個別心理問題同學進行重點多次引導，減輕和解決敏感問題，引導其健康成長。這種個性化的疏導，堅持了心靈解困與人格塑造并重，使思想政治理論課從課內(nèi)延伸到了課外，達到了教育的目的。

（二）教學方式多樣化，日常引領人文化。堅持思想政治理論課教學多樣化理念，通過微信、QQ、視頻、專題教育活動等形式，關注每一位同學成長過程中的時時刻刻，點點滴滴，體現(xiàn)人文關懷。摸索規(guī)律解除迷茫，對癥下藥。在了解學生需求的基礎上，摸索教育規(guī)律，開展專業(yè)專題化教育。

（三）把握關鍵點，教務工作人性化。為了學生更好地成長，要圍繞育人理念，想學生所想，急學生所急，求學生所需，維護學生切身利益，提供最好的信息資源，提供最大限度的服務，保護學生健康成長，要堅持抓住關鍵時刻、關鍵人物、關鍵事件，做學生的知心人、引路人，將日常工作做到充分的人性化。

關鍵時刻關注學生的安全穩(wěn)定。要注重工作方式的人性化，以學生的人身安全、心理健康為本，做學生成長中的守護人。比如，對于暴力恐怖事件，及時與相關學生及其家長建立動態(tài)聯(lián)系，關心學生安全及家庭情況，及時給予關心，提供幫助，進行疏導，讓學生有安全感、歸屬感，進而增強愛國情感。收到“心靈交往、促進內(nèi)化、引發(fā)感悟”之效，實現(xiàn)知行統(tǒng)一的思想政治教育目標。

關鍵人物關懷幫助。對于產(chǎn)生心理問題的同學，通過談心和現(xiàn)實幫助，給予心理支持;對于貧困生的生活困難，進行摸底，在貧困生認定的談話中，利用貸款、發(fā)放補助的契機，引導學生感恩奉獻，樹立爭取的人生觀、價值觀。

關鍵事件正面引導。對于政治敏感事件和負面信息，避免使用強硬措施進行封鎖，避免道聽途說隨意講解，教學時教師要以高度的政治感和責任感，及時對學生進行正面引導。比如針對香港“占中”事件，在學生中進行講解，引導學生正確對待，從而提高學生的認識能力和分析能力，不被虛假報道蒙蔽眼睛，不被非法勢力利用迷惑，增強責任感和使命感。

對于思想政治理論課教學，不論課內(nèi)還是課外，都應滲透人文關懷和心理疏導，堅持以學生為本，在師生之間共建良好的互動交流和共同成長的氛圍中，推動高校思想政治理論課實效性的提高。

參考文獻：

[1] 張永光，李建權.論教師在增強高校思想政治理論課教學實效性中的作用.山西高等學校社會科學學報，2013.（9）

[2] 姚念龍，劉穎.簡論大學生思想政治教育中的人文關懷和心理疏導.北京交通大學學報（社會科版），2014.（2）endprint