楊儉

目前，高職語(yǔ)文教學(xué)課程的評(píng)價(jià)主要是以考試作為主要手段。以一份語(yǔ)文試卷定優(yōu)劣的評(píng)價(jià)方式，考試的內(nèi)容成為教學(xué)的主宰，忽視了以人為本的教育觀，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，忽視學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。以考試作為主要手段的評(píng)價(jià)方式極大地挫傷了學(xué)生的自尊心、自信心以及學(xué)習(xí)的積極性。故而，語(yǔ)文教育必須在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行改革。

一、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)

烏申斯基說(shuō)“習(xí)慣是教育力量的杠桿”。葉圣陶先生也認(rèn)為學(xué)習(xí)的最好方法是養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)及結(jié)果產(chǎn)生積極或者消極的影響。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)是否初步形成的標(biāo)志是學(xué)生是否擁有自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。我們從學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、上課聽講、工具書的使用、作業(yè)完成、資料積累、古詩(shī)文背誦、讀書札記等方面評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備學(xué)具的習(xí)慣，認(rèn)真聽講、做好筆記的習(xí)慣，書寫整潔美觀的習(xí)慣，勤翻工具書的習(xí)慣，讀課外書的習(xí)慣，每周一詩(shī)的背誦習(xí)慣。

二、自主合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，建立互動(dòng)合作、自主探究的新型課堂關(guān)系，是新課程改革的一個(gè)重要理念。對(duì)學(xué)生自主合作素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生是否注重與同學(xué)間的交流、是否主動(dòng)思考、提出疑問、是否積極參與小組討論并就所討論問題提出自己看法、是否與其他同學(xué)共同完成自主互評(píng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在討論、質(zhì)疑、合作中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在自主探究中引發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

三、閱讀、寫作的評(píng)價(jià)

閱讀是學(xué)生收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是形成語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。寫作是學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、表現(xiàn)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教師可推薦課外讀物讀，學(xué)生自主選擇課外閱讀材料。學(xué)生能夠摘抄閱讀材料中優(yōu)美的、有啟示性的語(yǔ)句，能對(duì)文章作一點(diǎn)賞析、提出疑問。堅(jiān)持課外練筆，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和良好的習(xí)慣。

就語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)而言，它包括字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文;就語(yǔ)文能力素養(yǎng)而言，包括聽、說(shuō)、讀、寫基本技能和認(rèn)識(shí)能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況、能力發(fā)展的狀況，主要是以考試方式來(lái)評(píng)價(jià)。針對(duì)“一卷定優(yōu)劣”的不合理，首先我們注重在考試中加入聽力測(cè)試的成績(jī)，并且在命題和要求上，注重學(xué)生個(gè)性的差異，注意在參照教材的基本要求上，適當(dāng)向課外延伸、向生活延伸。這樣，能夠比較客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展概況，能夠較有效地促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的形成;其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“知識(shí)與能力”的發(fā)展情況盡心梳理、總結(jié)、反思。每一次測(cè)試后，要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，“我最自信的題型”、“我最喜歡的題型”，等等，這些均能讓學(xué)生找到自信的源泉。然后，引導(dǎo)學(xué)生分析失誤，檢查自己的預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、課外學(xué)習(xí)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，最后提出改進(jìn)的方法和建議。這樣，要想獲取高分，必須重視日常學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視日常語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

四、學(xué)生綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

綜合性學(xué)習(xí)是新課程對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要要求，它是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合利用的一個(gè)表現(xiàn)，更是學(xué)生綜合能力發(fā)展的體現(xiàn)。對(duì)綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是基本語(yǔ)文素養(yǎng)形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。每學(xué)期教師需要向?qū)W生推薦綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如，辦班刊、小報(bào)、個(gè)人文集;組織班會(huì)，寫好串詞;參加假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寫出調(diào)查報(bào)告;參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，為家鄉(xiāng)的景點(diǎn)寫解說(shuō)詞;對(duì)同學(xué)、家鄉(xiāng)、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，能收集資料，寫出一點(diǎn)研究性文章，等等。教師對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，一是看能否主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，二是看在活動(dòng)中能否有新的創(chuàng)新，能否發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，三是看學(xué)生能否與他人合作，積極為完成活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同完成活動(dòng)。評(píng)價(jià)的目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、探究問題的意識(shí)、有創(chuàng)新思想的意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生有自信心，有成就感。

參考文獻(xiàn)：

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