趙海峰

摘 要：有人曾經(jīng)問愛因斯坦，他的方法和常人有什么不同，愛因斯坦的回答是 “如果你叫常人在干草堆找一根針，他找到一根針就會停下來，而我會翻遍干草堆，找到所有的針?！笨茖W(xué)家總是有一種孩童的目光和好奇的心情，一種直覺，超人的毅志，不斷地探索未知的世界。學(xué)生在科學(xué)探究活動中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時的相似過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；合作學(xué)習(xí)；探究能力；培養(yǎng)

長期以來，我們重視知識的傳授而忽視了能力培養(yǎng)；注重知識的結(jié)果，往往淡化甚至不管知識獲得的過程。而人是具有思維活動的，通過人的嘗試活動，人逐漸學(xué)會思考如何獲得成功。人是有感情的，人在嘗試活動中，不僅會思考，而且還能從嘗試活動本身獲得成功的喜悅，嘗試成功是一種愉快的學(xué)習(xí)體驗，具有促進(jìn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力作用。教學(xué)過程中，很多教師用“高效益”的方式將實驗的結(jié)果得出的規(guī)律告訴學(xué)生。然后把大量的時間用于反復(fù)通過習(xí)題訓(xùn)練理解、掌握規(guī)律，但這樣做恰恰是本末倒置的。教師不把現(xiàn)成的結(jié)論直接教給學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生先去嘗試，自己初步解決問題，然后教師根據(jù)學(xué)生的嘗試中的難點，進(jìn)行引導(dǎo)、點撥。學(xué)生在不斷地追求嘗試活動中的積極的情感體驗，把嘗試成功作為學(xué)習(xí)的源源不斷的動力，這對激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要作用。在探究活動中離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也離不開教師的參與指導(dǎo)。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力呢？

1 激發(fā)學(xué)生的探究欲望

求知欲是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向，是學(xué)生獲得知識，拓寬視野，豐富心理活動的內(nèi)部驅(qū)動力。學(xué)生一旦對某一事物有探究的欲望時，就會在大腦中形成最優(yōu)秀的興奮劑，促使各種器官處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與探究提供最佳的心理準(zhǔn)備。因此，在課前教師要精心創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生強烈的探究欲望的“激情”情境，盡可能地引起學(xué)生的驚奇、新鮮、疑問、猜測，使探究過程始終對學(xué)生有一種吸引力，讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的理智上的震動進(jìn)入到科學(xué)活動的探究中去，去積極地探究其中的無窮奧妙。如：在教學(xué)《有趣的磁現(xiàn)象》一課時，我先在手里拿著一根小鐵釘，一不小心掉在講臺前的地上，接著請三位同學(xué)來幫我尋找，可三位同學(xué)忙乎了一陣都沒有找到。這時，我拿出一塊磁鐵給其中一位同 學(xué)說，請它出來幫忙找吧。果然，一會兒磁鐵就把小鐵釘吸起來了，接著，我又請這位同學(xué)去吸文具盒里的削筆刀、小剪刀、鉛筆、圓珠筆??，這時，同學(xué)們個個睜大眼睛，十分好奇，為什么有的東西能吸起來，有的東西不能吸起來呢？于是，同學(xué)們個個動起手來實驗，通過自己的探究弄清磁鐵的基本特征。

2 精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

小學(xué)科學(xué)作為一門實驗性學(xué)科，其主要特點是從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，大膽質(zhì)疑，進(jìn)而對自然進(jìn)行探究，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該就身邊的事物引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，進(jìn)而釋疑。培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問的良好習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的熱情，吸引學(xué)生主動投入到實踐探究活動中，如在進(jìn)行"電磁鐵"這一知識點教學(xué)時，上課剛開始，教師可以提出問題："聽到電鈴聲我們開始上課，而電鈴是怎么樣的，你知道些什么？"讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)而引導(dǎo)其提出各種問題，為本次教學(xué)埋下伏筆，這樣的教學(xué)首先就有了一個好的開端，在極大程度上激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心，激發(fā)了其探究的熱情，再經(jīng)過教師引導(dǎo)就能夠有效地轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和積極的學(xué)習(xí)行為。開拓探究空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究獲得知識固然非常重要，但掌握知識的過程更為重要，因為掌握知識的過程就是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過程。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該留出更多的時間和更大的空間，讓學(xué)生自主思維、任意猜測，教師從中進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣和積極的獲取知識的方法和手段，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)研究的能力。

3 發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用

小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。在小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)中要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過閱讀、研討自己設(shè)計實驗。具體做法是：把實驗的目的、名稱、器材、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等要素設(shè)計成空白實驗報告提供給學(xué)生。學(xué)生在自己的小組中閱讀、思考、研討，共同填寫實驗報告，等于是自己設(shè)計實驗，自己進(jìn)行操作、觀察、分析，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真閱讀了教材，然后以小組為單位進(jìn)行了熱烈的討論，他們互相補充、互相幫助共同填寫有關(guān)內(nèi)容，教師巡堂只做啟發(fā)和點撥。在確定了實驗步驟后，各小組按照自己確定的方法獨立地操作、記錄和分析。

4 做好評價工作

一提到評價，老師們往往會聯(lián)想到考查、考試。其實對學(xué)生科學(xué)探究能力的評價涉及到許多方面，考查、考試只是一個很小的方面。在科學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生的評價問題作了詳細(xì)的敘述，標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此，科學(xué)探究能力的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的探究結(jié)果，更重要的是關(guān)注他們的探究過程。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動中，他們對自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問題的能力，在探究實驗中的設(shè)計實驗、動手操作能力，對觀察、實驗中各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評議等能力的提高，在情感、價值觀等方面的發(fā)展等過程中，都體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。這些方面都是評價科學(xué)探究能力的重要方面，是單純以一紙試卷所不能體現(xiàn)的。只有注重了探究過程的評價，才能有一個好的結(jié)果。另外，評價的方法也應(yīng)該是多種多樣的，不只是考試這一種形式。應(yīng)重視學(xué)生的評價，應(yīng)有一個公正、積極的評價，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。