李林杰

摘 要：本文提出，應(yīng)在正確的教育與管理理念指導(dǎo)下，采取“個(gè)性化”班級(jí)管理方法，從而提高學(xué)生的自身技能，這樣才能成為技工學(xué)校優(yōu)秀的班級(jí)管理者。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生 管理理念 技巧和方法

眾所周知，雖然技校學(xué)生存在著這樣或者那樣的缺點(diǎn)，但是管理好這些學(xué)生是每一位技校教師，尤其是班主任的責(zé)任。筆者結(jié)合多年的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，就如何當(dāng)好技校班主任總結(jié)了一些心得體會(huì)。

一、樹(shù)立正確的教育、管理理念

1.正確運(yùn)用皮格馬利翁效應(yīng)

技校班主任要管理好班級(jí)，就要轉(zhuǎn)變心態(tài)，用一種積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，要樹(shù)立“我們班的學(xué)生都是優(yōu)秀學(xué)生”的信念，正確運(yùn)用皮格馬利翁效應(yīng)，多給學(xué)生種植優(yōu)秀的道德品質(zhì)。技校學(xué)生遲到、曠課現(xiàn)象比較普遍，即便是班干部這方面的自律能力也比較差。筆者帶過(guò)一個(gè)新生班，學(xué)生在第一次周末返校時(shí)，班長(zhǎng)遲到了，筆者并沒(méi)有急于批評(píng)他，而是讓他下自習(xí)后單獨(dú)到辦公室。耐心詢(xún)問(wèn)遲到的原因，并沒(méi)有批評(píng)他，而是告訴他：“老師相信你下次不會(huì)遲到！可以做到準(zhǔn)時(shí)進(jìn)班！”這位班長(zhǎng)看著老師真誠(chéng)的信任的眼神，激動(dòng)地說(shuō)“老師，我一定能做到?！焙髞?lái)這個(gè)班長(zhǎng)就真的沒(méi)有遲到過(guò)。所以當(dāng)你希望自己的學(xué)生有什么樣的品質(zhì)時(shí)，不妨就賦予他什么樣的品質(zhì)，這樣的教育效果會(huì)事半功倍。

2.多夸贊少批評(píng)，批評(píng)講策略

好的班級(jí)管理要以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。技校班主任要用自己智慧的雙眼去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。著名職業(yè)教育專(zhuān)家余國(guó)良先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“批評(píng)不償命，批多了要得病;賞識(shí)不花錢(qián)，聽(tīng)者勝過(guò)年;長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)聽(tīng)到贊揚(yáng)就要軟綿綿。再差的學(xué)生聽(tīng)到賞，也會(huì)往前趕一趕;再好的學(xué)生得不到賞，響鼓也變討飯的碗;要想學(xué)生笑得甜，賞識(shí)教育記心田?！?/p>

賞識(shí)教育并不意味著就不批評(píng)，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤還是要批評(píng)的，但是要注意私下批評(píng)，多把批評(píng)改為建議。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，除了了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，更重要的是講授學(xué)生解決同類(lèi)問(wèn)題的方法。

3.樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的管理理念

美國(guó)加州大學(xué)伯利克分校負(fù)責(zé)本科生事務(wù)的副校長(zhǎng)指出“在伯利克字典中管理就是服務(wù)，而其核心目標(biāo)就是學(xué)校的主體——學(xué)生”。管理永遠(yuǎn)只是一種手段，而非目的。班主任要想讓每個(gè)學(xué)生都信任你、緊緊團(tuán)結(jié)在你的周?chē)?，那么在班?jí)管理過(guò)程中，就應(yīng)該真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。真心的去關(guān)心自己的每一個(gè)學(xué)生，耐心地幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問(wèn)題。

二、運(yùn)用科學(xué)的管理方法和技巧

1.培養(yǎng)并組建一支高效的班干部隊(duì)伍

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，培養(yǎng)并提高學(xué)生的自我管理能力，班主任在新生入學(xué)后就應(yīng)該逐步培養(yǎng)并組建一支高效的班干部隊(duì)伍。在組織和培養(yǎng)班干部時(shí)不要急于任命，首先要多與學(xué)生相處，對(duì)學(xué)生有了解后，再來(lái)組建班委。由于技校學(xué)生的基礎(chǔ)較差，班干部在班級(jí)管理過(guò)程中，可能會(huì)走一些彎路，班主任對(duì)班委要定時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)， 讓他們慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)，而不要急于求成。

2.運(yùn)用“體驗(yàn)式”教育方法

“體驗(yàn)式”教育是教育者依據(jù)德育目標(biāo)和未成年人的心理、生理特征以及個(gè)體經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓未成年人在實(shí)際生活中體驗(yàn)、感悟，通過(guò)反思體驗(yàn)和體驗(yàn)內(nèi)化形成個(gè)人的道德意識(shí)和思想品質(zhì)，在反復(fù)的體驗(yàn)中積淀成自己的思想道德行為。筆者為了激發(fā)學(xué)生自信心，在主題班會(huì)課上，組織學(xué)生進(jìn)行了“戴高帽子的游戲”，讓學(xué)生們互相“戴高帽子”，說(shuō)出對(duì)方所有的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)游戲，讓學(xué)生意識(shí)到自己在別人眼里原來(lái)有許多自己不曾知道的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)這種方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，并找回自信心。

3.選擇合理的班級(jí)量化考核方法，制定可行的班級(jí)管理制度

要想管理好班級(jí)，就必須有一套科學(xué)合理的考核方法。筆者由多年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)管理采用小組制更便于管理，更能激發(fā)學(xué)生趕比超的積極性，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。為了便于量化考核，筆者以宿舍為單位來(lái)劃分小組，走讀生單獨(dú)成組。每組分別設(shè)立組長(zhǎng)、衛(wèi)生監(jiān)察員、紀(jì)律監(jiān)察員、文體監(jiān)察員、紀(jì)律監(jiān)察員和學(xué)習(xí)監(jiān)察員。量化考核結(jié)果一周一公布，一月一總結(jié)?？偨Y(jié)會(huì)上對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我管理的積極性，而且可以讓更多學(xué)生參與到學(xué)生管理中來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，技校班主任一定要認(rèn)清自己工作的重要性。在實(shí)踐過(guò)程中，多學(xué)習(xí)，多交流，并及時(shí)總結(jié)適合本班學(xué)生的管理方法，全面提高自身的班級(jí)管理水平，為國(guó)家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的技能型人才。

（作者單位：河北省邢臺(tái)技師學(xué)院）endprint