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        如何引導學生開展名著閱讀

        2015-01-05 06:23:10隋麗麗
        文學教育 2015年1期
        關鍵詞:閱讀語文

        隋麗麗

        內(nèi)容摘要:名著閱讀是小學語文教學的重要組成部分,引導小學生開展名著閱讀,提高小學生的語文素養(yǎng)成為當前小學語文教育研究的熱點。本文對引導小學生進行名著閱讀的方式方法進行了簡單研究,以期為語文教學提供一定的參考價值。

        關鍵詞:語文 閱讀 名著

        隨著《關于深化考試招生制度改革的實施意見》的頒布實施,語文學科的教育地位也在不斷上升,小學語文教育是奠定學生語文學習能力的重要基礎階段,對學生以后的語文學習具有十分重要的意義。名著是文學歷史發(fā)展的精華,具有豐富的內(nèi)涵,對小學生的成長和語文成績的提高具有很好的促進作用。小學語文教師要采取科學合理的方式方法引導小學生開展名著閱讀,為語文學習和自身素質(zhì)的提高提供有利的文學支持。

        一.介紹名著精彩片段,激發(fā)學生的閱讀興趣

        人們常說,興趣是最好的老師。在培養(yǎng)小學生名著閱讀時,激發(fā)小學生的閱讀興趣是十分重要的一步。目前,小學生的閱讀能力不強,與枯燥的名著閱讀相比,小學生顯然對豐富、形象的動畫片和兒童電視節(jié)目感興趣,這也是目前教育面臨的一個尷尬局面,加上小學生的理解能力水平有限,對名著的很多深刻含義無法領會,認為名著閱讀是十分高深、枯燥,對名著閱讀完全提不起興趣。針對這種情況,教師要采取措施激發(fā)學生閱讀名著的興趣,而介紹精彩片段是具有較高可行性的方式方法之一。介紹精彩片段的方式方法也有很多,針對小學生的認知特點和學習特點,在介紹精彩片段時,可以選用聽賞法,聽賞法是指教師運用聲音、動畫、朗讀等結(jié)合方式將名著中的精彩片段朗讀、誦讀給學生,讓學生感受到名著片段的精彩,激發(fā)閱讀興趣。讀賞法也是一種經(jīng)常運用的方法,在合適的音樂聲中,讓學生通過高聲朗讀進入到名著的意境中,陶醉到名著的優(yōu)美文字中。需要注意的是,小學語文教師要在這個過程中充當引領者、示范者、講解員和點撥者的角色,這就要求教師要對名著有著熟悉的認識和深刻的理解。

        二.選擇符合小學生實際的名著閱讀方法,教會小學生閱讀名著

        良好的閱讀方法是開展名著閱讀的重要手段,而在引導小學生進行名著閱讀時,要注意結(jié)合小學生階段學生的認知規(guī)律,選擇符合小學生實際的名著閱讀方法,并教會這種方法。泛讀、速讀和精讀是比較常用的三種閱讀方式,這三種閱讀方式適用的閱讀對象和閱讀要求是不同的,根據(jù)小學生的能力以及名著的特點,精讀是小學生開展名著閱讀的主要閱讀方法,要引導學生靜下心來,深入到名著營造的氛圍中,要對文章的精彩段落和精彩句子有著深刻的理解。但是精讀并不是小學生閱讀名著的唯一方法,精讀與泛讀結(jié)合起來,先通過泛讀了解名著作品的大體內(nèi)容,然后在開展名著精讀,這樣才能夠加深小學生對名著的印象。在培養(yǎng)小學生閱讀方法時,要注意“讀寫結(jié)合”的方式,要引導小學生拿起筆來讀書,對名著中的精彩內(nèi)容進行圈點勾畫,或者是將名著中的精彩內(nèi)容進行抄錄,一邊閱讀一邊進行批注,發(fā)表自己的看法,或者是標注出自己不理解的地方,在讀和寫的過程中,形成良好的名著閱讀習慣,這樣即使在教師缺席的情況下,小學生也可以順利的開展名著閱讀。需要注意的是,在教導小學生名著閱讀方法時,也要對小學生的個性進行分析,要做到因材施教,根據(jù)學生的特點選擇合適的方式方法。

        三.增加閱讀活動,培養(yǎng)良好的名著閱讀習慣

        在語文教學過程中,要適當?shù)脑黾诱n外閱讀活動,可以結(jié)合教學安排,定期舉辦“名著閱讀賞析”閱讀活動,在活動中加入小組討論、交流等內(nèi)容,讓小學生在討論和交流中提高對名著內(nèi)涵的理解層次。閱讀習慣是培養(yǎng)小學生名著閱讀的高層次要求,它能夠促使小學生將名著閱讀內(nèi)化為自己的學習過程,在平時自覺主動的開展名著閱讀學習,因此要注重對小學生名著閱讀習慣的培養(yǎng),在習慣培養(yǎng)初期對小學生進行硬性要求,例如規(guī)定每一個月都要讀一本名著,并且寫讀后感,將自己對名著的理解記錄下來;或者是給學生發(fā)一個名著閱讀本,讓學生在上面抄錄名著中的精彩語句和段落等等。閱讀習慣的培養(yǎng)是一個長期的實踐過程,需要教師的高度耐心和持久的關注,一旦養(yǎng)成良好閱讀習慣,對學生今后的學習甚至是人生的發(fā)展都具有十分重要的意義。

        名著閱讀是培養(yǎng)人們精神財富的重要手段,小學生的理解能力有限并且處于認知的初中級階段,在開展名著閱讀時需要教師對其進行正確的引導。教師要在激發(fā)小學生名著閱讀興趣、教會學生名著閱讀方法和培養(yǎng)學生名著閱讀習慣的方面進行引導,提高小學生的名著閱讀能力,為今后的語文學習和人生的發(fā)展奠定良好的基礎。

        (作者單位:遼寧省建平縣北二十家子鎮(zhèn)九年一貫制學校)

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