課堂糾錯“三步曲”

草根爭鳴

主持團隊：祁曉健學(xué)體名師團隊及托羅普斯工作室成員

主持人：倪勝勇 祁曉健

成 員：仇小進 張 燁 金海濱 趙 娟

特約嘉賓：潘雪峰 楊 浩

研討話題：體育教學(xué)如何有效“糾錯”

研討網(wǎng)址：http://bbs.sports.edu.cn/viewthread. php?tid=6540&extra=page%3D1

一、課前預(yù)設(shè)，早謀劃，避免手足無措

在日常教學(xué)中，部分教師糾正學(xué)生錯誤時，采取的措施針對性不強，糾錯時習(xí)慣地將課停下來，進行集中講解和示范等；還有的因課前準備不足，對學(xué)生犯的錯誤分析不到位，抓不住重點，糾錯時手足無措。教學(xué)之前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的技能經(jīng)驗，對課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤進行預(yù)設(shè)，并針對錯誤動作制訂相應(yīng)糾錯策略。如，在投擲課教學(xué)中，教師就要考慮到授課班級中有沒有身體素質(zhì)特別弱的學(xué)生，因為投擲項目主要是以力量為主的練習(xí)，如果身體素質(zhì)差，在完成動作時就可能出現(xiàn)手指撥球動作不明顯、出手角度偏高或偏低等錯誤動作，這時如果教師只是一味地示范、講解動作要領(lǐng)，對于糾正錯誤來說是徒勞無功的。但如果課前教師能根據(jù)學(xué)生實際情況進行提前預(yù)設(shè)，準備幾種重量不同的實心球，教學(xué)中根據(jù)情況適時調(diào)整，讓力量弱的學(xué)生選擇合適重量的球進行練習(xí)，錯誤動作將明顯降低。當(dāng)然，類似的情況還有很多，諸如在“前滾翻”教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的方向不正、分腿、滾翻后無法站立的現(xiàn)象；在“跨越式跳高”中，學(xué)生可能出現(xiàn)起跳步幅過大、坐著過桿等現(xiàn)象，課前教師需要根據(jù)經(jīng)驗提前做出預(yù)判，并制訂相應(yīng)糾錯策略，這樣教師才能有針對性地糾正錯誤，同時也能達到掌控課堂的目的。

二、課中沉著，有針對，避免事倍功半

糾錯是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對象，選擇的方式、方法都不盡相同。

對于學(xué)生的錯誤有的屬于個性問題，有的是共性問題。有時學(xué)生的錯誤屬于瞬時的，需要用時間去歷練，并有望在探究中自主解決問題，也有的是學(xué)生個人無法解決，需要教師幫助的問題，還有的錯誤動作具有連帶性，學(xué)生一個錯誤動作的形成，可能是由另一個錯誤動作引起，糾錯時就不宜就錯糾錯，需要先抓住主要的、關(guān)鍵性的錯誤進行糾正。關(guān)鍵性的錯誤解決了，其他問題也就迎刃而解了。因此，針對學(xué)生的錯誤動作，教師要沉著，力求有的放矢，盡量避免統(tǒng)一模式一刀切。如，在選擇即時糾錯與延時糾錯策略時，教師就要針對不同類型的錯誤作出判斷。當(dāng)學(xué)生的錯誤很明顯而且是多數(shù)學(xué)生都容易錯的動作，教師需要立即指出錯誤，并進行針對性的強化練習(xí)，防止錯誤動作定型（如果錯誤雖然很突出但只是發(fā)生在個別學(xué)生身上，即時糾錯就不要面對全體學(xué)生，單獨糾錯即可）。

在教學(xué)過程中，如果教學(xué)內(nèi)容涉及的動作和學(xué)生的認知經(jīng)驗有聯(lián)系時，即使學(xué)生的動作有錯誤，教師也不要急著停課糾錯，可以選擇延時糾錯策略，讓他們在小組內(nèi)交流討論，動作正確的學(xué)生和動作錯誤的學(xué)生自然互不相讓，在爭執(zhí)中切磋，教師可以抓住時機適時點撥。如，教學(xué)“輕物擲遠”，很多學(xué)生會因為出手角度問題導(dǎo)致投擲得不夠遠?；趯W(xué)生都有輕物擲遠的經(jīng)歷，在教學(xué)中筆者則選擇放手讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，學(xué)生爭論很激烈，有的認為要擲高一些，有的認為要擲得稍平一些，很多學(xué)生選擇通過比賽來證明，也有的學(xué)生會仔細觀察同伴的動作，在體驗中，很多學(xué)生自己就能解決一些錯誤問題。

三、課后反思，析誘因，避免重蹈覆轍

課后反思，對于大多數(shù)教師而言都會習(xí)慣性針對自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、糾錯策略進行思考，而對課堂中學(xué)生錯誤產(chǎn)生的其他誘因考慮較少。其實，在教學(xué)中由于學(xué)生的身體、生理、心理等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯誤的情況也不少見。如，小學(xué)生初學(xué)跳高時，有些學(xué)生對跳桿就有一種莫名的恐懼感，擔(dān)心自己跳不過去會有什么危險，練習(xí)時畏手畏腳，坐桿、手臂打桿等錯誤動作就很容易產(chǎn)生。

在跳箱教學(xué)時，學(xué)生擔(dān)心跳不過去，很多女生不敢嘗試或直接坐到跳箱上等。這些錯誤的產(chǎn)生，主要與學(xué)生的心理因素有關(guān)。如果教師一味地注重示范講解去幫助學(xué)生糾正錯誤動作，其效果顯然不會十分理想。教學(xué)之余，體育教師要注重反思，反思教學(xué)環(huán)境、場地、器材的布置等，同時加強保護與幫助，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個安全的心理環(huán)境，學(xué)生在沒有顧慮的狀態(tài)下，動作自然舒展，從而降低錯誤率。如，在練習(xí)跳箱時注重保護的前提下，可以在跳箱周圍放上體操墊；采用正、誤動作示范對比時，教師可以不讓學(xué)生做錯誤動作，由教師模仿完成，既起到糾錯的目的，又保護學(xué)生的自尊心等。通過對這些教學(xué)細節(jié)的反思，不斷試驗，總結(jié)經(jīng)驗，從而逐步提高課堂教學(xué)效率。

—唐善計（江蘇省泗洪縣健康路小學(xué)，223900）整理