潘巧紅

（南京市江寧區(qū)龍都中心小學，江蘇　南京　211100）

優(yōu)化作業(yè)設計，享受快樂學習

潘巧紅

（南京市江寧區(qū)龍都中心小學，江蘇南京211100）

摘要：從課改精神出發(fā)，改革優(yōu)化作業(yè)已成為一個亟待解決的問題。教師必須對語文作業(yè)做新的定位，使語文作業(yè)“在大量的實踐中”承擔“掌握運用語文規(guī)律”的角色，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，打開作業(yè)設計的廣闊思路。

關鍵詞：活動式閱讀性自主性調(diào)查性查閱性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學都很反感老師布置的語文作業(yè)，究其原因，我認為語文課程布置的書面作業(yè)的確存在某些弊端：作業(yè)的目標單一模糊，作業(yè)內(nèi)容單調(diào)重復。我們的作業(yè)從一年級到六年級總離不開背誦、組詞、寫生字、寫日記、寫作文等，學生疲于應付，毫無探索情趣，失去新鮮感，形式單調(diào)呆板機械的抄抄寫寫背離了兒童的天性，時間久了他們自然會感到厭倦。

實踐性作業(yè)可以使語文作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)出自主化、生活化和社會化的新特點，作業(yè)形式強調(diào)開放、探究和合作，作業(yè)手段追求多種感官參與，讓作業(yè)活起來，使學生動起來，促使學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，在快樂中學習，不斷提高語言文字表達能力。

一、活動式作業(yè)——深化知識理解，激發(fā)探究意識

作業(yè)突破傳統(tǒng)的形式，徹底消除簡單重復的弊端，由單調(diào)、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣。作業(yè)從寫的形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，與唱、畫、游戲、制作、參觀等學生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識技能的訓練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有趣味與吸引力。

1.畫一畫，再現(xiàn)情境。動手畫一畫，再現(xiàn)課文情境，能幫助學生感受語言文字的美，加深對課文的理解，獲得新知。如教學《詹天佑》第一課時后，我讓學生回去熟讀“開鑿隧道”一段，再根據(jù)自己的理解畫出開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道的示意圖。作業(yè)交上來，雖然有的學生畫得不是很美觀，但基本上都理解了課文，同時對詹天佑杰出的創(chuàng)造才能有了更深的認識。再如學習《夜晚的實驗》，讀懂課文后，我讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫出蝙蝠發(fā)出和接受超聲波的示意圖，學生興趣盎然，也更好地理解了課文內(nèi)容，對超聲波有了進一步的理解。

2.做一做，激發(fā)探究。學生親自動手實驗和思考能加深對知識的理解，激發(fā)學生探究意識，如學習《學會合作》后，讓學生課后自由組合，按文中外國教育家的要求做 “火屋逃生”實驗。結(jié)果有的小組合作成功，有的小組幾個小球同時卡在瓶口。我讓學生談感受，通過交流，學生明白了成功的合作不僅要有協(xié)作精神，而且要心中想著別人，有自我犧牲的精神。再如學習了《烏鴉喝水》一課后，我在課后作業(yè)中設計按課文揭示的步驟做實驗。根據(jù)烏鴉喝水的步驟，讓學生用瓶、水、小石子演示烏鴉喝水的全過程。在此基礎上引導學生思考：有沒有比用小石子填更好的辦法呢？最后學生提出很多有創(chuàng)意的喝水辦法：用吸管吸；把瓶傾斜；把水倒到碗里……這一實驗性作業(yè)，使學生在動手中鞏固了語文知識，提高了解決問題的能力，發(fā)展了創(chuàng)新能力。

二、閱讀性作業(yè)——拓展知識領域，增加知識積累

開展課外閱讀活動可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識，開闊視野，高品位的閱讀還可以不斷提升人的人格層次和人生品格，使人具有更執(zhí)著的追求，更高遠的境界和遠大的理想。新課標對于課外閱讀提出更高要求：第一學段（1—2年級）課外閱讀總量不少于5萬字；第二學段（3—4年級）課外閱讀總量不少于40萬字；第三學段（5—6年級）擴大自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。因此，我們必須把課外閱讀作業(yè)做細做實，擴大學生的知識儲備量。如學習了《三打白骨精》，教師可以推薦神話小說《西游記》；學了《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》，教師可以推薦《成語故事》；學了《林沖棒打洪教頭》，引導學生看《水滸傳》；學了《諾貝爾》，引導學生看名人傳記；學了《裝滿昆蟲的衣袋》，推薦學生讀《昆蟲記》；學了《狐貍和葡萄》、《狼和小羊》，推薦學生閱讀《伊索寓言》；學了《一本男孩子必讀的書》，引導學生閱讀《魯濱孫漂流記》……引導學生學會溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生鞏固、應用所學語文知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)換。通過廣泛閱讀，學生閱讀能力得到提高，思想得到升華，境界得以提升。課外閱讀不只是積累知識，更是提高素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚人格的有效途徑，閱讀可以使人遠離平庸，打開心靈的窗戶，讓陽光四溢，心靈敞亮起來，走向光明，走向高尚。英國的威·沃克曾說：“只要讀書用心，人的舉止自然會一點點優(yōu)雅起來?！?/p>

三、自主性作業(yè)——培養(yǎng)創(chuàng)新意識，享受學習的快樂

教師應針對每個學生的接受能力和學習興趣的差異，給學生留足空間，讓學生自我安排、自己布置作業(yè)。在課堂教學中嘗試讓學生自己設計作業(yè)，剛開始可能有一定難度，效果也不是很好，但這種方法能有效調(diào)動學生的主動性和積極性。在設計習題的過程中，學生要認真閱讀課文，回顧課堂學習的主要知識，重點、難點，思考知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要收集學科、甚至跨學科的相關資料，才可能找到提出問題的最佳角度和答案，這樣學生不僅能有效地鞏固所學知識，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，而且能增強自信心，享受自主學習的快樂。

如學習了《黃山奇松》一課，我考慮到學生的興趣和特長，充分調(diào)動學生積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，投其所好，我是這樣布置作業(yè)的：“讀懂了這篇課文，老師想請你們當一次‘小能手’，為自己設計一個能充分展示自己的才藝特長的作業(yè)并完成它，時間為2天。”兩天后，我收到了各種各樣的作業(yè)，學生紛紛以不拘一格的作業(yè)形式，向老師和同學展示自己作業(yè)的魅力：有的在作業(yè)本上用硬筆書法認真抄寫了這篇課文的生字、生詞；有的用五彩筆繪出黃山中奇松、怪石、云海的奇麗景色；有的交了一段手機視頻，里面錄制了配樂朗誦；有的將優(yōu)美、生動的詞句收集在自己的“采蜜”本上，熟讀成誦；有的上網(wǎng)查了有關黃山松的資料獻給大家；有的還作了一首小詩贊美黃山奇松……

以上這些作業(yè)設計融書法、音樂、繪畫、朗誦等為一體，五花八門，充滿個性的作業(yè)說明學生在參與設計中興趣濃、獨立思考、敢于嘗試、勇于探索，從而使學生的個性在享受作業(yè)帶來的樂趣中得到發(fā)展。

四、調(diào)查性作業(yè)——引導關注現(xiàn)實，培養(yǎng)合作精神

語文與生活聯(lián)系十分緊密，教師要充分運用現(xiàn)實生活中的教學資源，讓學生在生活中學習語文，運用語文。調(diào)查性作業(yè)以學生的直接經(jīng)驗為基礎，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)了對知識的綜合運用。布置調(diào)查性作業(yè)時，應變個人性作業(yè)為合作性作業(yè)，讓學生在彼此合作中完成作業(yè)。如蘇教版五年級下冊中的口語交際《七嘴八舌話環(huán)?！?，課前準備時，我設計了以下一組作業(yè)。

1.采訪小區(qū)居民，了解本小區(qū)環(huán)境污染的狀況。（小組合作，寫采訪稿）

2.實地查看了解。（調(diào)查訪問，小組匯報）

3.設計一條環(huán)保廣告語。（宣傳展示）

這些作業(yè)，既有內(nèi)容的結(jié)合，又有能力的綜合，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣。整個活動中，教師引導學生走進現(xiàn)實世界去調(diào)查、訪問，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，引導他們對生活、對社會的關注，同時采訪家庭，宣傳廣告，匯報交流，都以小組為單位進行，在作業(yè)過程中，學生體驗到了與他人合作的樂趣。調(diào)查總要有調(diào)查的目標，學生在合作設計目標的時候可以鍛煉發(fā)現(xiàn)問題的能力，可以培養(yǎng)他們關注身邊現(xiàn)實生活的習慣；調(diào)查需要與調(diào)查對象打交道，可以培養(yǎng)學生與人溝通交流的能力；調(diào)查結(jié)果需要分析，在分析調(diào)查數(shù)據(jù)、得出調(diào)查結(jié)論的過程中，最能鍛煉學生分析問題與解決問題的能力。

五、查閱性作業(yè)——學會探索信息，提高信息素養(yǎng)

語文課程標準指出：“學會使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力?！边@就要求我們重視培養(yǎng)學生有意識地查找資料的能力和有效地把已有資料運用到理解課文中的能力。信息檢索和運用能力是當今社會必備的一種基本素養(yǎng)，可以為學生適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的扎實基礎。剛開始查找資料時，教師可以教給學生一些方法，如什么問題到什么樣的工具書中尋找答案：不理解的字詞查字典，科普類的問題查科普類書籍，并向他們介紹一些書籍，或鼓勵他們運用網(wǎng)絡查找資料。平時我結(jié)合中國的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生收集春聯(lián)、民間故事、民情風俗，在班上交流……這樣課外的作業(yè)，不僅培養(yǎng)了學生的聽說讀寫能力，讓學生在實踐中增長才干，而且有效培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)，提高了學生的信息檢索能力和信息處理與運用的能力，拓展了學生學習語文的天地。信息素養(yǎng)的提高有助于提高人的綜合能力，對信息的檢索、獲取、判斷、批評和生成、創(chuàng)造、交流、傳播，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效路徑之一。

總之，作業(yè)是語文學習不可或缺的一部分，教師在作業(yè)設計中一定要融入新課程理念，密切聯(lián)系學生生活，設計生動活潑、充滿智慧和情趣的課外作業(yè)，讓學生在作業(yè)中積極探究獲取信息，探索創(chuàng)新，培養(yǎng)能力，享受快樂學習。

參考文獻：

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