葉　　建　　楊俊光　　鄭衛(wèi)榮　　武小平　　紀(jì)欣農(nóng)

（溫州醫(yī)科大學(xué) 社科部 茶山校區(qū)，浙江 溫州　325035）

基于Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高校思政課學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)實(shí)踐探究
——以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)改革為例

葉建楊俊光鄭衛(wèi)榮武小平紀(jì)欣農(nóng)

（溫州醫(yī)科大學(xué) 社科部 茶山校區(qū)，浙江 溫州325035）

摘要：自高校思想政治理論課“05方案”實(shí)施以來(lái)，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》等教材多次修訂，內(nèi)容多次豐富、擴(kuò)充，這在某種程度上促進(jìn)了高校思政課學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)尤其是Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，為解決上述問(wèn)題提供了有利契機(jī)。

關(guān)鍵詞：Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)高校思想政治理論課學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

自高校思想政治理論課“05方案”實(shí)施以來(lái)，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》等教材多次修訂，內(nèi)容多次豐富、擴(kuò)充，而教學(xué)課時(shí)卻是始終未變，這意味著在從事思想道德教育的同時(shí)，背負(fù)著越來(lái)越繁重的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和黨的最新理論灌輸任務(wù)。換言之，由于知識(shí)點(diǎn)傳授與價(jià)值觀引導(dǎo)存在教學(xué)課時(shí)限制，教學(xué)內(nèi)容的增加在某種程度上束縛了教師的發(fā)揮，即有限的課堂時(shí)間和教學(xué)精力不能及時(shí)地、全面地介紹黨的最新理論成果，分析、解釋學(xué)生對(duì)某些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的困惑。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相繼出現(xiàn)，為解決上述問(wèn)題提供了有利契機(jī)。我?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)大致經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段：一為天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，二為Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，目前我校取得了一些經(jīng)驗(yàn)。為此，本文以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用為例，探討基于此所取得的高校思政課學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。

1.Bb網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基本原則

Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高校思政課的運(yùn)用，在某種程度上是為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，這就意味著它首先必須具備有效的教學(xué)資源整合性。具體來(lái)說(shuō)，它要整合課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面內(nèi)容?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》涵蓋了中國(guó)近現(xiàn)代史上的諸多重要事件，知識(shí)容量大，而在課時(shí)有限的現(xiàn)實(shí)條件下，與課堂教學(xué)有關(guān)的許多內(nèi)容都無(wú)法展開(kāi)，也就無(wú)法全面有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可通過(guò)整合教學(xué)大綱、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等多種教學(xué)資源，借助手機(jī)客戶端和電腦，使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而大大延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，拓展教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，由于實(shí)踐教學(xué)需要大量的教學(xué)場(chǎng)地或指導(dǎo)教師，部分院校對(duì)此相對(duì)缺乏，從而客觀上造成線下討論無(wú)法有效、有序開(kāi)展。Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，可將諸如時(shí)政熱點(diǎn)分析、課堂教學(xué)的重難點(diǎn)討論等設(shè)置在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中，這樣學(xué)生可以在相關(guān)版塊上參與和分享話題，討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而最大限度地實(shí)現(xiàn)了線上探討與線下思考的有效整合。其次是它必須具備緊密的師生教學(xué)互動(dòng)性。Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為互聯(lián)網(wǎng)的一部分，擁有討論板（班級(jí)／小組）、聊天室、Wiki、消息等隨時(shí)可以由師生發(fā)布信息、發(fā)表言論及交換文件的模塊，這就意味著B(niǎo)b平臺(tái)具有開(kāi)放性、交互性等特征。《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在其構(gòu)建過(guò)程中，要充分利用Bb平臺(tái)的各個(gè)模塊設(shè)置，使教師一方面通過(guò)相關(guān)板塊發(fā)布信息，布置作業(yè)，提醒學(xué)生從事與課堂教學(xué)進(jìn)度相關(guān)的自學(xué)活動(dòng)，另一方面在討論板上設(shè)立話題，定期討論、解答學(xué)生的問(wèn)題，并且對(duì)一些熱點(diǎn)時(shí)事中涉及價(jià)值觀的理論認(rèn)識(shí)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)干預(yù)與引導(dǎo)。同時(shí)要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便捷性、互動(dòng)性，使學(xué)生不僅可以通過(guò)Bb平臺(tái)上提供的討論板、電子郵件等工具隨時(shí)向教師提出問(wèn)題并及時(shí)得到答復(fù)，同時(shí)亦通過(guò)作業(yè)自測(cè)和教師評(píng)分環(huán)節(jié)，不斷獲知自己掌握、理解重要知識(shí)點(diǎn)和理論問(wèn)題的水平，并據(jù)此及時(shí)糾正和調(diào)整學(xué)習(xí)方向，從而促進(jìn)自身能力的提升。

2.Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基本資源基礎(chǔ)

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》作為高校一門(mén)重要的思想政治理論課，主要內(nèi)容是講授中國(guó)近代以來(lái)抵御外來(lái)侵略、爭(zhēng)取民族獨(dú)立、推翻反動(dòng)統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史。根據(jù)現(xiàn)有大學(xué)生對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史知識(shí)的掌握水平及《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教材的內(nèi)容特點(diǎn)，Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)選取理論知識(shí)學(xué)習(xí)和疑難問(wèn)題探討兩個(gè)基本指標(biāo)。對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)重點(diǎn)考查了《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教材中主要知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解程度。這其中，相關(guān)理論知識(shí)的展示和考核程度符合教學(xué)大綱，體現(xiàn)教學(xué)目的與要求，而形式則以學(xué)生自學(xué)為主，不宜追求過(guò)于深?yuàn)W或過(guò)于淺顯；而對(duì)于疑難問(wèn)題的探討，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義，分析近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在的規(guī)律性的能力。具體來(lái)說(shuō)，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》Bb平臺(tái)的內(nèi)容編排如下：網(wǎng)站分為課程簡(jiǎn)介、教學(xué)資源和教學(xué)互動(dòng)三個(gè)版塊，其中的課程簡(jiǎn)介版塊下設(shè)三個(gè)子版塊，包括教學(xué)大綱、教學(xué)目的與要求、教師簡(jiǎn)介等。教學(xué)資源版塊內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，是根據(jù)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教材章節(jié)設(shè)計(jì)，共分十子版塊，當(dāng)中共有四個(gè)考核指標(biāo)：①章節(jié)教學(xué)目的與要求；②章節(jié)內(nèi)容，指課程章節(jié)相關(guān)的教材知識(shí)，包括教學(xué)課件、課外拓展知識(shí)（如影視作品、名人名言、相關(guān)書(shū)籍），側(cè)重的是對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)重點(diǎn)等方面的教學(xué)；③測(cè)驗(yàn)測(cè)試，包括章節(jié)自我測(cè)試、章節(jié)單元測(cè)驗(yàn)，自我測(cè)試不納入成績(jī)測(cè)試，章節(jié)單元測(cè)驗(yàn)則是，并由系統(tǒng)自動(dòng)生成相關(guān)分值；④教學(xué)拓展區(qū)，包括章節(jié)重要問(wèn)題探討和Wiki知識(shí)添加兩部分，注重考查的是學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)、討論而達(dá)到對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解及運(yùn)用正確歷史觀分析問(wèn)題與明辨是非的能力。教學(xué)互動(dòng)版塊主要包括時(shí)政討論、自我測(cè)試、學(xué)生博客、學(xué)生日志等四個(gè)子版塊，其中的自我測(cè)試主要是對(duì)教學(xué)資源模塊的測(cè)驗(yàn)測(cè)試部分采取超鏈接的方式，使學(xué)生可以快捷進(jìn)入測(cè)試版；而學(xué)生博客、學(xué)生日志和時(shí)政討論則是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與一些重要時(shí)政話題的討論，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀與人生觀等。

3.《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》Bb平臺(tái)運(yùn)行中教學(xué)效果評(píng)價(jià)的機(jī)理分析

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》首先是一門(mén)歷史課，故可依據(jù)Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所提供的評(píng)價(jià)項(xiàng)目庫(kù)與指標(biāo)體系庫(kù)，通過(guò)學(xué)生自測(cè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)掌握、理解的評(píng)價(jià)體系基本實(shí)現(xiàn)，即評(píng)價(jià)的組織者即任課教師既可以從試題庫(kù)中選擇已有的試卷，或者手動(dòng)或自動(dòng)生成試卷，并在服務(wù)系統(tǒng)中發(fā)布通告，向?qū)W生發(fā)出測(cè)試時(shí)間、規(guī)則等信息；進(jìn)入具體測(cè)試階段，學(xué)生在限定時(shí)間完成相關(guān)測(cè)試和知識(shí)點(diǎn)添加項(xiàng)目，然后由系統(tǒng)自動(dòng)生成成績(jī)。同時(shí)，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》是一門(mén)高校思想政治理論課，為此Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)專(zhuān)門(mén)設(shè)置了疑難問(wèn)題討論區(qū)，學(xué)生可通過(guò)登錄相關(guān)板塊發(fā)布自己的觀點(diǎn)，教師則依據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)既要對(duì)學(xué)生相關(guān)討論綜合判斷、分析，手動(dòng)寫(xiě)出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，又要對(duì)學(xué)生存在的認(rèn)識(shí)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，找出學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的根源，最后形成學(xué)生對(duì)重要理論問(wèn)題分析能力的考核成績(jī)。至此，學(xué)生對(duì)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》基本知識(shí)和理論認(rèn)識(shí)能力的綜合考核體系基本完成。但是，由于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題往往是歷史問(wèn)題的延續(xù)，因此Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還設(shè)立了時(shí)政熱點(diǎn)討論和學(xué)生博客、日志等課外自主學(xué)習(xí)模塊，以其開(kāi)放式的討論形式，營(yíng)造了相對(duì)教室而言的那種自由而有輕松的學(xué)習(xí)氛圍。具體來(lái)說(shuō)，上述模塊以學(xué)生關(guān)注的社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)在線討論、交流的方式，既有針對(duì)性地開(kāi)展課后的多媒體在線教學(xué)，又協(xié)助在線學(xué)生就現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流討論，進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。這樣一方面是通過(guò)激發(fā)參與者的學(xué)習(xí)熱情，促使其發(fā)揮創(chuàng)造性思維，對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行思考和回答，這其中學(xué)生若遇到歷史觀、價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)論上的誤區(qū)或盲區(qū)，教師可及時(shí)地加以引導(dǎo)、疏通，另一方面通過(guò)對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，用及時(shí)反饋信息來(lái)指導(dǎo)、調(diào)控甚至彌補(bǔ)高校思政課課堂教學(xué)的不足。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)踐的效果分析

自《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)使用Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以來(lái)，先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的采用對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)效果的作用是非常明顯的。具體來(lái)說(shuō)，首先是大大提高教師教學(xué)內(nèi)容的更新率和授課內(nèi)容的自主性。由于Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源庫(kù)整合教材基本知識(shí)點(diǎn)及其中的教學(xué)疑難問(wèn)題，而學(xué)生又必須自主地對(duì)這些內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，這就釋放了教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容安排的壓力，增強(qiáng)了教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性。這其中，教師不僅可圍繞教學(xué)大綱，重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性就重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或理論問(wèn)題展開(kāi)講述，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、人生觀、價(jià)值觀，而且因?yàn)锽b網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用大大拉近了教師和學(xué)生之間的距離，教師可從Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)反饋的各種信息中及時(shí)獲知學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、對(duì)社會(huì)時(shí)事新聞的關(guān)注點(diǎn)及其糾結(jié)的核心問(wèn)題，進(jìn)而適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，以便有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的；其次是大大提高了學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題的能力。在Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者可根據(jù)其知識(shí)需求、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式的不同，通過(guò)自主安排學(xué)習(xí)，以達(dá)到每個(gè)人不同的學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己制定的發(fā)展目標(biāo)。其中學(xué)生積極通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和其他信息技術(shù)，參與基本知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)和由老師設(shè)定的問(wèn)題討論，主動(dòng)收集、整理、分析、綜合各種有用的信息，從而充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)、拓展知識(shí)面，提高科學(xué)分析問(wèn)題的自主能力，促進(jìn)新知識(shí)體系的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱琳.基于Bb網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)探析［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）.

［2］張穎春.高校思政課學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及對(duì)策思考［J］.江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（5）.