為了防止學生從過去的班主任管理、被動學習習慣中進入選課走班時可能出現(xiàn)的忙亂和心理不安定，給學生一個緩沖和適應的過程，學校在高一的第一個大學段實施“導師制”作為過渡。

導師由年級的任課教師擔任，所有的任課教師都有擔任導師的任務。導師主要對學生進行人生與職業(yè)引導、心理疏導和學業(yè)指導。開始時更側(cè)重對學生的選課指導、陌生環(huán)境的心理適應輔導，搭建伙伴交往的平臺，讓學生盡快找到志同道合的伙伴，但并不負責學生日常事務的管理。開學初，把任課教師的情況向?qū)W生一一展示出來，學生根據(jù)自己的意向，自主選擇導師。一位導師帶領(lǐng)10-15 名學生，組成一個親密的導師團隊。導師要定期組織所帶團隊的學生進行一些集體活動，增加團隊成員的接觸和交往機會，或座談解惑，或分享經(jīng)驗，或外出實踐等。除此之外，導師還需要建立一對一的關(guān)注機制，了解每一位學生的情況，與每一位學生談話。當學生還不熟悉，主動性還不夠時，導師更多采用主動的方式，走近團隊的每一位學生。

導師把教師從原來班主任瑣碎的工作事務中解放出來，能夠有更多的精力和時間進行更多一對一的工作。任教四年制高一的語文特級教師曹書德老師，是剛從高三下來的老班主任，談及與傳統(tǒng)的班主任工作的不同，他的體會更加深刻：“導師是對教師的解放，把教師從繁瑣、不必要的事務中解脫出來。以前在高三，天天早上7：20 進班；中午還要進班看一下；有自習課時，還要進班看一下；晚讀時要去；晚自習第一節(jié)課要去看，第二節(jié)課還要再去看一眼。這樣一般從早上6：30 從家出來到晚上10：00 以后才能到家，總感覺很忙?，F(xiàn)在，做了導師，沒有這些事了，學生也沒出現(xiàn)很多問題。于是自己就在想：我以前那些時候到底都干什么了？好像那么不斷地到教室里去看一眼，也就只是一種心理安慰吧?！?/p>

導師有哪些職責？

1.安全教育：初一階段主要進行物品安全、電梯安全、網(wǎng)絡(luò)安全、游學安全的教育。

2.修養(yǎng)教育：初一階段主要進行教學樓中安靜有序、合理使用手機、文明說與行、游學中的禮儀的教育。

3.生涯規(guī)劃：幫助學生制定恰當?shù)哪繕耍笇W生合理規(guī)劃自主學習時間，并有效地督促其實施。

4.學業(yè)指導：主動與各學科老師溝通反饋，全面了解學生的學業(yè)情況，有針對性地對學生進行學業(yè)指導；針對學生不同學段診斷的課程數(shù)據(jù)，提出個別化的、有實效的建議。

5.心理疏導：積極關(guān)注學生在初一新入學時期的心理、情緒變化，及時給予幫助與輔導。

6.家長學校：建立家校聯(lián)系平臺，及時與家長對學生情況進行溝通反饋，形成家校合力。

導師的工作形式——陪伴約見周期

以每周集體約見一次為宜，主要是幫助學生盡快適應初中的生活，以后可以兩周集體約見一次。根據(jù)具體情況，導師和每個學生進行不定期約見，建議每兩個星期至少單獨約見一次。

約見方式

a 集體約見：以導師組為單位集體約見解決共性問題。導師要善于做一名傾聽者，杜絕一言堂，還要注重組織學生間的相互分享交流。

b 部分約見：根據(jù)學生的時間，一般為中午和下午4：15 后。確定約見的人數(shù)，可根據(jù)性別、性格、習慣等，建議4～5 人，保證每個星期學生都可以和導師約見。

c 個別約見：對于自己約見需求的，或反常表現(xiàn)的學生，要及時安排個別約見。約談中針對學生的問題深入交流，耐心地幫助學生分析、解決問題。約見的方式建議為非正式，可以以下午茶的形式，或在食堂一起吃飯，地點可以在教師休息室或是小花園。

d 約見家長：根據(jù)學生具體情況確定，建議每個學期至少單獨約見一次。以單獨約見為主，也可以邀請其他學科教師、導師或教育顧問共同交流。

如何約見導師？（圖11）