周靜芳+秦蘭

風(fēng)輕俏，草軟綿，花苞蘇蘇地開(kāi)，桃色艷艷地濃，花叢里的香氣，草叢中的清香味兒，你我淹沒(méi)在這灼灼光華之中。在陽(yáng)山腳下，桃花林里，坐落著一所充滿清新田園氣息的幼兒園——無(wú)錫市陽(yáng)山中心幼兒園。幼兒園2006年被評(píng)為江蘇省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園，2007年轉(zhuǎn)評(píng)為江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園。這幾年，我們靜心思考，以園所文化建設(shè)為方向，以課題研究為抓手，強(qiáng)化課程的園本化實(shí)施，成熟園本化課程特色，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。其中園所文化建設(shè)，作為環(huán)境建設(shè)的隱性課程，在幼兒發(fā)展中具有獨(dú)特的意義。幼兒園憑借得天獨(dú)厚的桃文化底蘊(yùn)，有的放矢地將桃鄉(xiāng)的自然資源逐步引入到園本化環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，用心融入環(huán)境，并以情感賦予環(huán)境創(chuàng)設(shè)更旺盛的生命力。

園所環(huán)境就像骨架一樣把本土文化資源與幼兒園課程整合的一系列活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，使得環(huán)境與課程互動(dòng)起來(lái)。為此，我園用心把鄉(xiāng)情撒滿幼兒園的各個(gè)角落，力求創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性、文化性、本土性的園所環(huán)境。

（一）以返璞歸真維護(hù)園外環(huán)境的真實(shí)性?！敖逃龖?yīng)還給孩子生活的本來(lái)面目，給孩子以生活的原貌，讓孩子獲得真實(shí)的體驗(yàn)。”為此，在園外活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們以孩子真實(shí)生活環(huán)境為基礎(chǔ)，充分利用本土特有的自然資源，引導(dǎo)孩子自主的欣賞、觀察桃鄉(xiāng)生活中具體的、特有的環(huán)境要素。我們以創(chuàng)設(shè)“清新樂(lè)園”為導(dǎo)向，突出心靈的自然回歸感。如：我園的種植樂(lè)園中的“小小桃林”的開(kāi)辟，為孩子們“桃園實(shí)踐”活動(dòng)的真實(shí)開(kāi)展提供了廣闊的空間。這撲面而來(lái)的清新氣息，讓幼兒置身于其中，感受到生活在世外桃源的幸福。

（二）以鄉(xiāng)情鄉(xiāng)印凸現(xiàn)公共環(huán)境的人文性。溫馨人文的氛圍能使幼兒得到親切而愉快的體驗(yàn);符合孩子發(fā)展需要的，并具有濃厚文化氣息的鄉(xiāng)土印記，能撥動(dòng)孩子內(nèi)心“鄉(xiāng)情”那根弦，激發(fā)其特殊的情感驅(qū)動(dòng)。為此，我們尊重支持孩子的想法，和孩子一起商討如何在環(huán)境中展示地方特色。如在大廳走廊，我們以孩子為主角，展示孩子們擁抱自然的點(diǎn)滴瞬間：一組組生動(dòng)的照片記錄著孩子們的生活與探索足跡。在教室前走廊，我們分別布置了“快快樂(lè)樂(lè)桃樹(shù)林”“歡歡喜喜農(nóng)家樂(lè)”“熱熱鬧鬧桃花節(jié)”“甜甜蜜蜜送祝?！保故玖思亦l(xiāng)的桃文化的發(fā)展史，在潛移默化中加強(qiáng)孩子對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)。

（三）以自然融入注重本土元素的滲透性。幼兒園環(huán)境應(yīng)隨著活動(dòng)的展開(kāi)逐漸變換充實(shí)，具有開(kāi)放性和發(fā)展性，而本土元素的滲透則讓這個(gè)過(guò)程更具有本土文化的“生長(zhǎng)性”。為此，我們?cè)诎嗉?jí)主題環(huán)境中加大本土元素的運(yùn)用。如：小班“我愛(ài)我家”主題墻那溫馨的小屋的屋頂真是別具一格，有辣椒屋頂，有稻草屋頂，有河蚌殼做的屋頂，還有那可愛(ài)的稻草人;在大班“桃園暢想曲”中，讓區(qū)域的每一個(gè)角落都彌散著桃鄉(xiāng)的氣息，這些“桃土寶貝”價(jià)值的挖掘、利用和轉(zhuǎn)化，使得環(huán)境更充滿情感色彩。

人和環(huán)境并不是各自獨(dú)立的因素，他們都僅僅是一種潛在的性能，環(huán)境的潛能只有在“人”的因素用“心”與環(huán)境不斷和諧互動(dòng)，才能達(dá)到融合。

（一）突出幼兒為本的主體意識(shí)。我園“向幼兒釋放每一寸空間”，以增強(qiáng)幼兒的主體意識(shí)來(lái)激活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。如在主題“小小桃花節(jié)”中，孩子們帶來(lái)了歷屆桃花節(jié)的節(jié)目單，津津有味地介紹給他們印象最為深刻的節(jié)目;有的收集了各種介紹陽(yáng)山的報(bào)紙，進(jìn)行剪貼再創(chuàng)作，制作宣傳海報(bào);有的將自己去獻(xiàn)花的照片，在桃花節(jié)上的合影，做成了“今天我也是明星”的畫冊(cè)。為期一周的時(shí)間，形成了以“我是小明星”“我是小記者”“我是小畫家”“我是小小攝影師”四個(gè)小塊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，孩子們真正成為了傳播桃文化的小主人。

（二）把握教師指導(dǎo)的積極意義。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，孩子由于年齡小，小肌肉發(fā)育還不夠完全，在制作一些比較精巧的作品時(shí)，難免會(huì)碰到一定的困難，孩子的想象和他們的作品之間往往會(huì)存在很大的差距，這時(shí)良好的師幼互動(dòng)就極為重要，適當(dāng)幫一幫，引一引，讓孩子們能完成更多的作品，體驗(yàn)更多成功的快樂(lè)，增進(jìn)友好的師幼關(guān)系;又如教師通過(guò)各種藝術(shù)手段，將幼兒作品重組與美化，使其更藝術(shù)化地呈現(xiàn)，能有效地激活孩子參與的熱情，享受成功的喜悅。

（三）拓展家長(zhǎng)資源的延伸效應(yīng)。我們經(jīng)常通過(guò)主題墻上幼兒作品的展示和材料的介紹、活動(dòng)進(jìn)程的暗示，讓家長(zhǎng)明白現(xiàn)階段活動(dòng)主題，積極參與到主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。在大班“桃箱知多少”活動(dòng)中，家長(zhǎng)們帶來(lái)了各種款式的桃箱，品種之豐富之全面令人驚嘆。連受邀參加我們展覽的水蜜桃科技管理園的工作人員也驚嘆，“比我們收集的還要齊全，家長(zhǎng)的力量真是不可小看啊?！蔽覀儚募议L(zhǎng)的反饋中捕捉新的趣味點(diǎn)，進(jìn)行了桃箱玩具的制作，達(dá)到事半功倍的效果。家長(zhǎng)們逐步地由關(guān)心到關(guān)注，由袖手旁觀到主動(dòng)參與！

我們不斷用“心”凝練環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“性情”，使孩子們的個(gè)性融化于環(huán)境之中，孩子們的思想與感受在每一面墻壁上都能盡情訴說(shuō)，孩子們的童心、童真和童趣在每一個(gè)空間中都靈動(dòng)地展現(xiàn)。

（一）在探究體驗(yàn)中展示性情。園本化環(huán)境在主題開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)具有教學(xué)、記錄功能，并不斷地激活幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，展現(xiàn)幼兒的體驗(yàn)足跡與探究發(fā)現(xiàn)。如隨著《陽(yáng)山樹(shù)木真正多》主題的開(kāi)展，孩子們對(duì)周圍的花草樹(shù)木日益關(guān)注，孩子們紛紛討論起樹(shù)的好處，但孩子們的經(jīng)驗(yàn)處于個(gè)體零星狀態(tài)。為了讓孩子們對(duì)此有更深的認(rèn)識(shí)，教師組織開(kāi)展“樹(shù)真好”的調(diào)查，把調(diào)查記錄表展現(xiàn)在環(huán)境中，讓幼兒交流各自的發(fā)現(xiàn)與了解，感受樹(shù)木與人們生活的密切關(guān)系。由此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正成為了幼兒主題探究的過(guò)程體驗(yàn)平臺(tái)，不僅反映了幼兒的學(xué)習(xí)成果，也反映了幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程及教師的教育過(guò)程。

（二）在經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)中拓展性情。幼兒園挖掘環(huán)境中蘊(yùn)涵著的豐富的教育內(nèi)容與教育價(jià)值，讓其成為幼兒經(jīng)驗(yàn)拓展、信息互動(dòng)平臺(tái)。如：在“農(nóng)家樂(lè)，歡迎您”的主題開(kāi)展過(guò)程中，孩子們對(duì)陽(yáng)山的道路產(chǎn)生了濃厚的興趣，孩子們交流著“農(nóng)家樂(lè)附近有哪些路？你是從哪條道路來(lái)幼兒園的？”在交流的基礎(chǔ)上，師幼用圖文結(jié)合的方式完善墻面布置，孩子們圍在一起看看說(shuō)說(shuō)，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)得到了拓展，對(duì)家鄉(xiāng)周圍的路越來(lái)越熟識(shí)。

（三）在個(gè)性表達(dá)中放飛性情。園本化環(huán)境為每個(gè)幼兒提供一個(gè)表達(dá)、表現(xiàn)、交流的平臺(tái)，展示幼兒的成長(zhǎng)足跡。幼兒可以借助環(huán)境這一平臺(tái)，個(gè)性化地展示自我，實(shí)現(xiàn)自我。如桃熟時(shí)節(jié)，碩果累累，一起分享豐收的喜悅，自豪的感覺(jué)溢于言表。孩子們有的用畫筆盡情地抒畫出心中的水蜜桃寶寶;有的三五成群地探討水蜜桃廣告語(yǔ)，還有模有樣地模擬演出廣告;在孩子們的建議下，我們把孩子們的語(yǔ)言、美術(shù)、形體作品以各種方式記錄下來(lái)，并巧妙將之呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行了“醉人的蜜桃”這一特色環(huán)境布置。孩子們用語(yǔ)言、圖像、動(dòng)作、符號(hào)等自由地表達(dá)自己的感受、經(jīng)驗(yàn)、思想和情感，不同孩子不同的個(gè)性得以充分展示，引發(fā)了孩子們語(yǔ)言的交流及思維的碰撞，主動(dòng)學(xué)習(xí)，更不斷生成創(chuàng)新。