用愛守護(hù)兒童的生命和健康

近年來各地幼兒園屢次發(fā)生傷害幼兒身心健康和危及生命安全的事件，山西太原五歲女孩在幼兒園遭老師狂扇耳光七十次;陜西、吉林、湖北等幾所幼兒園，為了保證出勤率，給幼兒喂起抗病毒的藥！“虐童”事件、“藥幼兒園”的出現(xiàn)讓我們震驚。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要意義。應(yīng)該說，幼兒園是地球上最充滿陽光的地方，因?yàn)檫@是純潔無瑕的童心和大愛無疆的師愛共同棲息的神圣地方。但是面對幼兒園頻發(fā)的虐童、傷害幼兒身心健康的事件，以及食物中毒、校車事件等危及幼兒生命安全的事件，這個神圣的地方在一點(diǎn)一點(diǎn)地被侵蝕，也加劇了社會公眾對幼兒園的不信任感。身為學(xué)前教育工作者的我們，面對這樣的事件，首先感到的就是憤慨，由于個別教師專業(yè)倫理底線的失守造成了幼兒身體、心理的傷害，危害了幼兒的健康和生命;其次，也讓我們反思這些事件中折射出來的相關(guān)問題，顯而易見，幼童傷害事件的發(fā)生往往與教師專業(yè)倫理道德素養(yǎng)的缺失以及園所的組織管理不善有很大的關(guān)聯(lián)。3-6歲的幼兒好奇、好動、易興奮，但缺乏自我防范、自我保護(hù)意識，守護(hù)兒童的生命和健康是每個教師義不容辭的責(zé)任，我們該如何來做好校園安全工作呢？

孩子在幼兒園的時間比較長，教師是教育孩子的第一責(zé)任人，最基本也是最重要的責(zé)任便是保護(hù)幼兒的安全。作為安全工作執(zhí)行者，面對身心發(fā)展迅速，同時容易受傷害的幼兒，必須具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，富有愛心、責(zé)任心，熱愛幼兒，珍惜幼兒的生命勝過自己的生命，把保護(hù)幼兒的生命看作是自己至高無上的責(zé)任。那么，這樣傷害孩子的行為就絕無可能發(fā)生。

《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對教師應(yīng)具備的專業(yè)理念與師德作了詳細(xì)的規(guī)定和說明，明確提出要高度重視幼兒的身心健康，并從專業(yè)態(tài)度、知識和能力三個層面相互呼應(yīng)，全面提出了具體的要求。幼兒園要通過師德主題教育、師德大講堂、評選師德標(biāo)兵等系列活動，幫助教師真正把這些知識內(nèi)化并切實(shí)踐行，努力做孩子生命的守護(hù)神，做一個能夠在教育實(shí)踐中激濁揚(yáng)清，堅(jiān)守倫理底線的專業(yè)教師。同時對于出現(xiàn)體罰、傷害幼兒的教師堅(jiān)決“零容忍”，將其過錯與績效、評優(yōu)掛鉤，嚴(yán)重者清退出教師隊(duì)伍。

制度與執(zhí)行——安全工作的基石

未雨綢繆、防患未然的安全意識必須擺在諸項(xiàng)工作的最前面。每一個環(huán)節(jié)、每一個過程、每一個時段、每一個教工都應(yīng)具有可知性，可操作性的安全措施，健全的幼兒園安全工作制度及精細(xì)化的管理執(zhí)行是安全工作的重要保障。幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒園中教師、保育員、保安、醫(yī)務(wù)人員、食堂人員等各崗位人員的工作特點(diǎn)，完善各崗位安全工作制度，并將責(zé)任落實(shí)到人，做到期簽、日查、周檢、月報(bào)。（1）期簽：每學(xué)期初由園長——行政——一線人員層層簽訂安全責(zé)任書，責(zé)任書中明確規(guī)定各人員的崗位安全職責(zé)，負(fù)責(zé)包干的范圍;（2）日查：要求一線人員每日對自己包干的范圍的設(shè)施設(shè)備進(jìn)行自查，有問題及時匯報(bào);（3）周檢：行政人員每周對各包干區(qū)域進(jìn)行檢查并記錄，發(fā)現(xiàn)隱患及時整改;（4）月報(bào)：后勤部門每月底將本月檢查出的安全隱患及整改情況，形成書面匯報(bào)材料，報(bào)給上級部門;總務(wù)主任隨時根據(jù)各人員發(fā)現(xiàn)的安全隱患及整改情況，再次檢查、評估。園部還要加大執(zhí)行力度，將各崗位的安全工作情況與月考核、期末考核掛鉤，以此有效發(fā)動全體教職工共同發(fā)現(xiàn)安全問題，將安全隱患消除在萌芽狀態(tài)，形成人人重視、人人有責(zé)的安全工作管理格局。

安全教育——增強(qiáng)幼兒防范意識

幼兒園安全教育將保障兒童身體保健和心理愉悅作為最直接的目的，行之有效的安全教育，能使兒童避免許多傷害性事故的發(fā)生。首先我們可以通過豐富多彩的安全主題活動提高幼兒的安全意識。如小班主題《面對害怕 說出不怕》，通過《啊嗚》、《湯姆走丟了》、《安全迷宮》等系列活動，讓孩子知道不能輕信陌生人的話，不吃陌生人給的東西等，初步培養(yǎng)幼兒的安全和自我保護(hù)意識;大班主題《珍惜生命 感受美好》，通過《一片葉子落下來》、《會說話的安全標(biāo)志》、《緊急電話的用途》、《哪些東西有生命》，進(jìn)一步引發(fā)幼兒對安全生活的關(guān)注，具備初步的自救知識，懂得珍惜生命。其次抓住偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)教育增強(qiáng)孩子的自我防護(hù)能力。如丁丁將紐扣塞到自己的鼻子里，睡覺時，疼得哇哇大哭，老師發(fā)現(xiàn)后把他及時送到醫(yī)院，進(jìn)行了及時的救治。通過這件事讓孩子懂得，不能將小東西塞進(jìn)身體的任何一個部位。最后將安全防護(hù)工作滲透到幼兒的一日生活中?！敖處煹囊暰€里永遠(yuǎn)有孩子”，一日生活的各個環(huán)節(jié)都是安全教育的好時機(jī)，教師要善于觀察捕捉孩子在活動中的表現(xiàn)，對一些危險(xiǎn)的動作要進(jìn)行及時的制止。

生命之于每個人只有一次。保護(hù)幼兒安全是所有幼教工作者的天職。讓我們一起為孩子的安全保駕護(hù)航，用愛與責(zé)任守護(hù)孩子的生命，讓我們的每一個孩子都能平安、健康地成長！

（江蘇省無錫市東方娃實(shí)驗(yàn)幼兒園）

請?jiān)徍⒆拥谋磉_(dá)能力

這個年齡段的孩子語言表達(dá)能力還很弱，詞匯量不夠發(fā)達(dá)，記憶力也有限，很難將事物之間的時間、因果關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)，自然也無法通過語言進(jìn)行復(fù)述，屬于“茶壺煮餃子”的狀態(tài)，肚子里有，但倒（道）不出。有時，父母急于想從孩子口中獲得一些信息，便不斷催促，或連蒙帶猜地給予猜測性的提示，比如：“別人打了你，是因?yàn)槟銚屃怂耐婢邌?？”如此猜測性的提示不但不能讓孩子理清思路，還會讓孩子覺得你根本不理解他，這種被“誤讀”的感受甚至?xí)尯⒆痈惺軞鈶崳又粫磉_(dá)，孩子會逐漸選擇干脆不說，或轉(zhuǎn)而選擇用哭泣、暴力來表達(dá)情緒。

閉嘴是自我保護(hù)

對于小孩子來說，尤其是一些性格弱勢的孩子，面對一切不確定的因素，緊閉自己的小嘴，拒絕交流是他進(jìn)行自我保護(hù)的一種本能。

在生活中，也可能因很多行為和態(tài)度的影響，讓孩子越來越懼怕表達(dá)，選擇將事情埋在心底。比如當(dāng)他開口表達(dá)想法時，同學(xué)或長輩譏笑、批評他的不足;當(dāng)他開口提要求時，長輩、老師責(zé)備他的需求;當(dāng)他向家長傾訴不快時，父母不耐煩地讓他閉嘴，或根本不放在心上……孩子有趨利避害的本能，當(dāng)他的表達(dá)一再不受重視，甚至還要遭受譏笑和責(zé)備，那讓他如何繼續(xù)敞開心扉？

家長積極傾聽

孩子的表達(dá)需要家長“等一等”，這個“等”就是在傾聽時拿出足夠的耐心。當(dāng)孩子傾訴時千萬不要催促，否則孩子會感受到你嫌他慢，這份緊張會讓他更羞于表達(dá)。

孩子說話的過程中，家長不僅要表達(dá)關(guān)切，點(diǎn)頭以表示積極的回應(yīng)，讓孩子知道，你是關(guān)心他的，是在認(rèn)真地傾聽，一個細(xì)節(jié)都不會落下。

請停下手里做的所有事情，如果一邊看電視一邊聽孩子說話，孩子會感受到你的不專心。

不要打斷孩子，不要搶話，急于訓(xùn)斥孩子：“你當(dāng)時怎么可以這樣！”請耐心讓孩子把話說完，打斷會讓孩子緊張。

應(yīng)該擺正自己的位置，彎下腰，俯下身來傾聽，關(guān)注孩子的一舉一動。

STEP1 共情 幫助孩子表達(dá)

共情是一種心理咨詢中的技術(shù)，但其實(shí)它也無所不在我們的生活中，它對于關(guān)系的建立非常重要。共情是深入他人主觀世界，了解其感受的能力，即真切地去理解孩子的感受，然后再把孩子的感受表達(dá)出來。孩子的表達(dá)能力不強(qiáng)，所以需要家長幫助其表達(dá)，但這種表達(dá)絕對不是胡亂猜測和誤讀。比如你的孩子在幼兒園被人欺負(fù)了，回家一直哭，這時你可以如此共情，“媽媽知道你今天很沮喪，很委屈，因?yàn)橛腥藗δ懔??！奔议L準(zhǔn)確的共情其實(shí)也是對孩子進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，在這番共情中，孩子可能就學(xué)會了“委屈”和“沮喪”，以后就會運(yùn)用這兩個詞來表達(dá)自己的情緒了。

STEP2 詞匯 從聽故事開始

通過聽故事、兒歌，讓孩子接觸豐富的信息，讓孩子在故事中體驗(yàn)角色的情緒和表達(dá)。對于表達(dá)能力特別弱的孩子，父母要有意識地在給孩子講故事時重點(diǎn)描述角色的情緒變化。詞匯量的積累是準(zhǔn)確表達(dá)的基礎(chǔ)，讓孩子多學(xué)習(xí)能夠表達(dá)情緒的詞匯，如不開心的詞匯可以分為：郁悶、委屈、氣憤、懊惱、焦慮等，通過不同的故事讓孩子理解這些詞匯的不同含義。

STEP3 語言 看圖說話

看圖說話不僅需要孩子的想象力和創(chuàng)造力，也是對孩子語言、語用的考驗(yàn)。在平時的訓(xùn)練中，家長要引導(dǎo)孩子注意說話的順序，厘清事情發(fā)展的前后關(guān)系，這種復(fù)述的訓(xùn)練不僅是在鍛煉孩子的表達(dá)和語用，對于孩子的記憶力也是一種很好的訓(xùn)練。