周守政

摘 要：在新課程改革的大背景下，校長(zhǎng)作為學(xué)校課程改革的組織實(shí)施者，起著關(guān)鍵性的作用。作為一名農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)，總結(jié)新課程改革經(jīng)驗(yàn)，從“重視思想引領(lǐng)，重塑學(xué)校管理文化;堅(jiān)持以人為本，關(guān)注師生共同成長(zhǎng);重建管理常規(guī)，重新定位學(xué)校管理職能”三方面來談?wù)勑抡n程背景下的學(xué)校管理。

關(guān)鍵詞：新課改;學(xué)校管理;思想;以人為本;管理職能

作為一所最基層的農(nóng)村學(xué)校，作為一名基層的農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)，在新課程改革的大背景下，必須轉(zhuǎn)變自己的思想，轉(zhuǎn)變自己在學(xué)校管理中的角色。深刻理解新一輪課程改革的宏觀背景，運(yùn)用新課改的理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，研究實(shí)施科學(xué)的現(xiàn)代學(xué)校管理策略，保證課改的順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，是中小學(xué)校長(zhǎng)的重要使命。因此新課程改革不是要校長(zhǎng)、老師喊喊口號(hào)完任務(wù)的，而是要切實(shí)付出行動(dòng)的。

一、重視思想引領(lǐng)，重塑學(xué)校管理文化

蘇霍姆林斯基說：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理人員，一定要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，抓住時(shí)代帶來的契機(jī)。因此校長(zhǎng)必須是先進(jìn)教育理念的倡導(dǎo)者，應(yīng)該成為學(xué)校的核心、支柱和

靈魂。

校長(zhǎng)首先應(yīng)該貫徹領(lǐng)悟新課改的先進(jìn)理念，端正辦學(xué)思想，運(yùn)用正確的教育觀念指導(dǎo)學(xué)校管理，認(rèn)真研究學(xué)校管理如何適應(yīng)新的課程改革，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。其次，校長(zhǎng)要堅(jiān)定不移地實(shí)施新課改的新理念，注重思想上的引領(lǐng)，通過組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)來引領(lǐng)教師，使教師明確課改方向和目標(biāo)，更新觀念，掌握要領(lǐng)，研究方法，促進(jìn)新課改的順利進(jìn)行。再次，要將理念作為管理權(quán)威的源泉，重塑學(xué)校的管理文化，一定要給學(xué)校正確的定位，積極配合素質(zhì)教育的發(fā)展，所謂的“分?jǐn)?shù)文化”“一元化”“應(yīng)試文化”“管本位文化”都是不可取的，學(xué)校管理應(yīng)該是民主的、具有親和力的。使師生在一個(gè)充滿活力、希望、民主的文化氛圍下開展教與學(xué)。

二、堅(jiān)持以人為本，關(guān)注師生共同成長(zhǎng)

所謂“以人為本”，就是以學(xué)生和教師的成長(zhǎng)和發(fā)展為本。新課改背景下的學(xué)校管理，必須建立以人為本的學(xué)校管理模式。首先就要尊重師生的意愿，尊重他們成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，按教育教學(xué)規(guī)律辦事。不能獨(dú)斷專行，不可唯我獨(dú)尊。其次，在學(xué)校管理和教育過程中，要重視人的尊嚴(yán)，遵循人性的特點(diǎn)和規(guī)律，開發(fā)人的潛能，發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，把學(xué)生和教師主體的發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來，最大限度地發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性;再次，學(xué)校管理以人為本，要結(jié)合本校實(shí)際發(fā)展，不能盲從，應(yīng)讓師生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)工作的價(jià)值和尊嚴(yán)，且應(yīng)多與學(xué)校各年級(jí)、各科老師進(jìn)行溝通，切實(shí)了解每位老師在工作中、生活中遇到的問題，大家共同幫助解決，讓老師們對(duì)學(xué)校有一種歸屬感，讓老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師，愛學(xué)習(xí)，從而為學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展開拓廣闊的前景。

三、重建管理常規(guī)，重新定位學(xué)校管理職能

重建學(xué)校管理常規(guī)，一方面要堅(jiān)決改變傳統(tǒng)的落后管理模式和不合理的規(guī)章制度，對(duì)過去常規(guī)中違背教育規(guī)律的、違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的、應(yīng)試教育的、非人性化的、非民主化的內(nèi)容，要堅(jiān)決剔除;另一方面要積極研究新課改出現(xiàn)的新情況，提出的新要求，積極探索符合素質(zhì)教育理念的新辦法，建立新的管理制度，并逐漸形成新的常規(guī)。

新課改實(shí)行了三級(jí)課程管理，學(xué)校被賦予了課程管理、開發(fā)與實(shí)施的職能與任務(wù)，因此，為了更好地實(shí)施新課改，需要重新定位學(xué)校管理職能。一個(gè)小學(xué)，沒有像中學(xué)的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)那么明確，但作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，一定要聯(lián)合各任課老師，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)新課程改革的發(fā)展。

總之，作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，要把學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)緊緊地聯(lián)系在一起，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際發(fā)展，遵循科學(xué)的教育發(fā)展規(guī)律，改革學(xué)校管理模式，推動(dòng)新課程改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

田麗霞.淺談如何加強(qiáng)和改善農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理[J].吉林

教育，2014（1）.

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