摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域亦是如此。因此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合問(wèn)題進(jìn)行一番探討，使信息技術(shù)之花能夠在初中英語(yǔ)課堂得到盡情綻放。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式

我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)逼真情境、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍這三方面對(duì)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)整合問(wèn)題進(jìn)行論述和探討。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

受應(yīng)試教育觀念的影響，常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)模式是以教師的英語(yǔ)教學(xué)為中心，而信息技術(shù)支持下的初中英語(yǔ)教學(xué)，則能使上述以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)模式得到有效改觀和轉(zhuǎn)變。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“Im going to be a basketball player”這一單元時(shí)，在課前我把學(xué)生四人分為一組，并為他們布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：回家上網(wǎng)搜集與職業(yè)相關(guān)的名詞和詞匯，并將搜集到的職業(yè)進(jìn)行分類，同時(shí)配置一些精美圖片，將其制作成圖文并茂的演示文稿。課堂上，每組派出一名代表對(duì)本組成果進(jìn)行展示，在展示期間可以要求班里學(xué)生根據(jù)文稿資料進(jìn)行自主造句和對(duì)話編排。這樣，教師的身份就由原來(lái)的主體者變?yōu)榱酥鲗?dǎo)者和指揮者，學(xué)生則由原來(lái)的被動(dòng)者變?yōu)榱酥鲃?dòng)者和探究者，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教學(xué)效果自然也比原來(lái)以教師為主體的直白說(shuō)教好得多！

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)逼真情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，基本上都是通過(guò)教師在課堂上的說(shuō)教進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語(yǔ)”，他們學(xué)習(xí)和記憶的，只是單純的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法知識(shí)。而運(yùn)用具有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲像兼?zhèn)涞男畔⒓夹g(shù)，則能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、直觀逼真的英語(yǔ)交際情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。

比如，在學(xué)習(xí)“What are you doing”這一句型時(shí)，我們就可以借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)不同地點(diǎn)的背景圖片或視頻資料，如in the park，on the farm，at the cinema，under the tree，behind the house...在每一個(gè)地點(diǎn)中都設(shè)有不同的人物和情節(jié)，然后讓學(xué)生任選一地點(diǎn)，運(yùn)用本單元重點(diǎn)句型與他人進(jìn)行對(duì)話，這樣，我們通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生模擬英語(yǔ)交際情境，培養(yǎng)了學(xué)生良好的交際能力和口語(yǔ)能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師依然是枯燥乏味的英語(yǔ)說(shuō)教，教學(xué)工具是死板單一的粉筆、黑板，我們看到的教學(xué)局面是教師在講臺(tái)上興致昂揚(yáng)地講解，學(xué)生在下面死氣沉沉地聽(tīng)，這種傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們也無(wú)法獲得理想的課堂教學(xué)效果。而信息技術(shù)融聲音、視頻、文字、圖像、動(dòng)畫等多種電子信息于一體，具有視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂的表現(xiàn)形式，從而營(yíng)造了一種濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

比如，在學(xué)習(xí)“Where would you like to visit”這一單元時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了有關(guān)世界各地風(fēng)景名勝的優(yōu)美圖片和錄像資料，如Great Wall， the Palace museum， Big Ben， Eiffel Tower， Fuji Mountain， Sydney Opera House等等，世界各國(guó)名勝古跡的優(yōu)美景色以生動(dòng)直觀、色彩逼真的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，渲染了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行做好了鋪墊，有利于我們獲得高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。

以上就是我對(duì)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合的幾點(diǎn)看法，在此與大家分享，望能引起廣大教師對(duì)使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的進(jìn)一步重視，并使我們的初中英語(yǔ)課堂在信息技術(shù)的支持下，變得妙趣橫生、精彩四溢！

參考文獻(xiàn)：

陳靜.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合問(wèn)題的淺探[J].大眾文藝，2010（06）.

作者簡(jiǎn)介：時(shí)燕，女，1983年3月出生，本科，就職于山東省新泰市天寶鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)，研究方向：教學(xué)實(shí)踐。

編輯 薛直艷endprint