一、研究的背景、目的和意義

1.研究的背景

傳統(tǒng)韻制圖教學(xué)，以“三中心”教學(xué)方法，即教師中心、課堂中心、書(shū)本中心。教師沿用圓規(guī)、直尺、三角板、模型、紙質(zhì)掛圖等教學(xué)用具。需要在黑板上畫出一些圖例，對(duì)于復(fù)雜圖形來(lái)說(shuō)，費(fèi)時(shí)費(fèi)事，而且效果也不是太好，課堂上傳授的信息量受到很大的限制。而且教師在講到三維物體時(shí)需要利用實(shí)物來(lái)演示，給教學(xué)帶來(lái)不便。在培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的空間想象能力和構(gòu)思能力上，教學(xué)手段較為單一，內(nèi)容多以靜態(tài)為主，無(wú)法表現(xiàn)豐富多彩的三維動(dòng)態(tài)對(duì)象，使學(xué)生難以形成完整的空間概念。在這種傳統(tǒng)教育模式下較大部分學(xué)生因?yàn)榭臻g想象能力的缺乏而看不懂二維圖，導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)的信心，從而惡性循環(huán)致使后續(xù)的設(shè)計(jì)方面能力無(wú)法提高。

2.研究的目的和意義

三維圖形設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣的方法。但是現(xiàn)在的圖形設(shè)計(jì)的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式上都不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能緊跟時(shí)代的步伐。急切需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行改革。

（1）從理論和實(shí)踐兩方面，探索如何突破傳統(tǒng)的圖形設(shè)計(jì)教學(xué)概念、教學(xué)模式。以三維設(shè)計(jì)軟件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，整合網(wǎng)絡(luò)元素，聯(lián)合實(shí)際生活，開(kāi)發(fā)三維設(shè)計(jì)與建筑模型課程整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)手又動(dòng)腦，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。

（2）逐步刪減二維圖形繪制內(nèi)容，同步增加三維圖形繪制和三維動(dòng)畫內(nèi)容，最后發(fā)展為以三維設(shè)計(jì)為主。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣。

（3）怎樣拓展圖形設(shè)計(jì)教學(xué)涉及范圍，有效整合CAXA三維設(shè)計(jì)軟件與建筑模型，擺脫目前建筑模型課學(xué)生單純按圖施工的局面。讓學(xué)生能在制作的同時(shí)，學(xué)會(huì)用先進(jìn)手段進(jìn)行建筑模型的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。并通過(guò)教師個(gè)人論壇的建立，拓展教學(xué)空間，增加教學(xué)容量。

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步緊密結(jié)合，也是從現(xiàn)在針對(duì)高中生制圖教學(xué)的研究缺乏方面考慮，更從提升本人教學(xué)研究能力方面考慮，本論文的研究有實(shí)踐意義，也是非常有必要的，更是迫在眉睫的。

二、研究的范圍和內(nèi)容

1.研究的范圍：以授課的高中學(xué)生為研究對(duì)象

三維圖形設(shè)計(jì)的軟件使用Autocad和CAXA。研究涉及的領(lǐng)域?yàn)槿S圖形設(shè)計(jì)和建筑模型。研究以新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式下的三維圖形設(shè)計(jì)教學(xué)，研究課題的時(shí)間為2年。

2.研究的內(nèi)容

本課題研究包括兩個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容改變，二維圖形設(shè)計(jì)逐漸向三維圖形設(shè)計(jì)過(guò)渡，使之更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的技術(shù)發(fā)展要求；二是教學(xué)方式改革，從拓展到創(chuàng)新再到設(shè)計(jì)制作，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

（1）不斷完善教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從原來(lái)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)繪制二維零件圖，到運(yùn)用掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)際生活中的用品、家具。通過(guò)與建筑模型課程的整合，增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

（2）改變教學(xué)理念，通過(guò)主題式設(shè)計(jì)，將整體設(shè)計(jì)思路融入教學(xué)中，掌握設(shè)計(jì)全過(guò)程，提高解決問(wèn)題的能力。

（3）改變教學(xué)方式，以現(xiàn)實(shí)生活為依托，從拓展到創(chuàng)新再到設(shè)計(jì)制作，廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行主題式三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)、充滿探究、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方式，緊密地與相關(guān)競(jìng)賽相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生的文化理解，提高學(xué)生交流和表達(dá)的能力。

三、研究的方法

研究過(guò)程中運(yùn)用調(diào)查法，利用問(wèn)卷和訪談相結(jié)合的形式，調(diào)查學(xué)生對(duì)三維圖形設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)掌握情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生個(gè)人能力的提高、學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)等，并利用對(duì)比法進(jìn)行不同階段數(shù)據(jù)比較。運(yùn)用行動(dòng)研究法，將課題的研究實(shí)施于日常教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的實(shí)施，不斷進(jìn)行總結(jié)、修正、完善和反思。

四、研究的步驟

本論文以實(shí)驗(yàn)、行動(dòng)研究方法為主，結(jié)合其他方法，分以下幾個(gè)階段實(shí)施：

第一階段：以文獻(xiàn)分析法為主，進(jìn)行資料收集、準(zhǔn)備階段。

第二階段：以實(shí)驗(yàn)、行動(dòng)法為主，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，從二維圖形設(shè)計(jì)向三維圖形設(shè)計(jì)過(guò)渡。

第三階段：以對(duì)比法為主，收集研究各種數(shù)據(jù)和訪談資料，進(jìn)行整理和分析。

第四階段：形成論文報(bào)告。

五、研究過(guò)程中的問(wèn)題

本課題通過(guò)幾個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了一些成果，特別是三維作品主題式設(shè)計(jì)、與競(jìng)賽結(jié)合和與建筑模型整合方面，但在整個(gè)研究過(guò)程中還是存在如下一些問(wèn)題：

1.研究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)階段三維圖形設(shè)計(jì)與建筑模型課程整合的部分，按照?qǐng)D紙制作別墅建筑模型時(shí)，如何做到節(jié)能減排，是否可以利用家里的廢棄紙制品作為材料，做到循環(huán)利用。

2.對(duì)于收集的學(xué)生調(diào)查表數(shù)據(jù)、訪談資料和學(xué)生作品，如何去更好地量化研究，并在這些基礎(chǔ)上有一定高度和總結(jié)性的結(jié)論還不夠，希望通過(guò)自身的不斷努力提高統(tǒng)計(jì)和理論水平。

作者簡(jiǎn)介：趙海龍，男，1979年10月出生，本科，就職于內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市阿榮旗第一中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。

編輯 謝尾合endprint