季冬英

摘 要：高中作為學(xué)習(xí)階段的進(jìn)階，是個(gè)跨度，也是橋梁，在這個(gè)階段，有效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)可以讓學(xué)生了解我國(guó)文化，增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，有利于傳統(tǒng)文化的傳襲。我國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化氣息非常濃厚，而這些文化隨著時(shí)間的流逝慢慢久遠(yuǎn)，但是根本的東西萬(wàn)萬(wàn)不能遺忘。

關(guān)鍵詞：高中歷史;傳統(tǒng)文化;有效學(xué)習(xí)

中國(guó)古代、近代的知識(shí)需要學(xué)生了解，讓學(xué)生體會(huì)這其中的含義與精神，學(xué)習(xí)其中的精髓文化，讓中國(guó)文化不斷發(fā)揚(yáng)下去。高中是讓學(xué)生充分吸取知識(shí)的時(shí)段，學(xué)生心智基本走向成熟，具有相對(duì)完善的理解能力、記憶能力與鑒別能力。有了小學(xué)、初中一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，學(xué)習(xí)起來(lái)不再有太大的難度，一般能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。所以說，這個(gè)階段，無(wú)非是學(xué)習(xí)歷史的大好階段，不會(huì)像初中階段那般感到枯燥乏味，開始感受到這種歷史文化的巨大力量。在這種背景下，學(xué)生更愿意去汲取知識(shí)，只要找對(duì)方法，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的收獲定會(huì)碩果累累。

一、靈活運(yùn)用歷史知識(shí)進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)

高中歷史教授的不再只是些粗淺的知識(shí)，大多數(shù)人認(rèn)為歷史這類學(xué)科需要死記硬背，這是一個(gè)誤區(qū)。歷史是用來(lái)了解的，不是用腦子強(qiáng)硬記下來(lái)的，如這樣死記硬背的話，過個(gè)兩三年就基本上忘得差不多了。歷史學(xué)科含有豐厚的文化底蘊(yùn)，重要的是讓學(xué)生去感受、感悟出自己的東西，擁有自己的見解，能合理地分析歷史長(zhǎng)河中的事件，被事件中人物的精神感染。學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)，首先要透徹地了解這門課，知道它所蘊(yùn)含的意義和需要了解的目的。如果對(duì)某一點(diǎn)很感興趣，課后可積極詢問老師或者自己進(jìn)行查閱書籍等自主探究，那樣學(xué)習(xí)的結(jié)果會(huì)更有效。現(xiàn)在很多學(xué)生遇到不懂的難題或者知識(shí)點(diǎn)時(shí)大多抱有就這樣過去、隨便的心理，這種心理是不可取的，只有大膽提出疑問，大膽猜測(cè)分析，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能更輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)到的東西也才會(huì)更加扎實(shí)，理解才更透徹。

二、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)

在這浩瀚的長(zhǎng)河中，歷史課本只是概括性地?cái)⑹龀鲷崦P角，

學(xué)生可以隨意發(fā)揮自己的想象，歷史上的功過都不是一言一語(yǔ)可以說清的。高中歷史的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要進(jìn)行自我鑒定，正確地意識(shí)到自己的能力，用最飽滿的熱情去汲取課堂知識(shí)，利用好自己的時(shí)間，進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的歷史課程經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的洗練已經(jīng)變得更具創(chuàng)新意識(shí)，教師的教學(xué)方法較于以前也新穎開放了許多，學(xué)生要把握好機(jī)會(huì)，磨煉自己，高中歷史的學(xué)習(xí)也是對(duì)自己素質(zhì)的提煉，作為新時(shí)代的一名學(xué)生，有義務(wù)了解中國(guó)的歷史，對(duì)課程進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)，這也是對(duì)國(guó)家培養(yǎng)的回報(bào)，各門課程有它的目的與作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能。但是由于受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入了很大的誤區(qū)，歷史課程的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不大，讓學(xué)生不能夠真正地掌握運(yùn)用。教師的導(dǎo)學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活進(jìn)行有效的整合，這樣才能使學(xué)生在真正掌握歷史知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。

三、樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念

1.樹立發(fā)展變化理念

歷史長(zhǎng)河的形成過程是不斷的發(fā)展變化的，只有在發(fā)展中才能真正了解歷史事件的相關(guān)知識(shí)，才能真正掌握歷史發(fā)展的動(dòng)向。

因此，在高中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要把問題放到一定的歷史階段去學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問題。比如，在學(xué)習(xí)“開辟新航路”這一課程時(shí)，不僅要了解開辟新航路時(shí)的具體歷史原因是什么，還要看到新航路的開辟對(duì)整個(gè)世界產(chǎn)生的影響，懂得思辨地看待問題，才可以真正掌握知識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.全面辯證地分析

在高中歷史教學(xué)中，歷史的發(fā)展具有多向性，對(duì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)有重要影響。因此，在分析歷史現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)全面地看待歷史事件，既要看到歷史發(fā)展過程為社會(huì)的發(fā)展所帶來(lái)的積極影響，也要看到其客觀的消極影響，只有全面地看待問題，才能使得學(xué)生抓住歷史發(fā)展的主流。比如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)古代分解割據(jù)”這一歷史事件時(shí)，就要從歷史的發(fā)展角度看待問題。首先要看到在中國(guó)古代分解割據(jù)時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，民不聊生，但是也要看到分裂割據(jù)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的極大貢獻(xiàn)。

無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)為提高學(xué)習(xí)效率而努力，教師的任務(wù)是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，有目的、有計(jì)劃地采取相應(yīng)的方式方法，讓學(xué)生適應(yīng)歷史學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家歷史文化的熱愛，讓高中歷史具有極大的感染力。學(xué)生也要采取積極的態(tài)度，學(xué)習(xí)高中歷史文化，深入理解歷史的現(xiàn)象和本質(zhì)，并以史為鑒，讓它感染到每個(gè)人。然而，學(xué)習(xí)并不是強(qiáng)迫性的，只有感興趣了，才會(huì)萌生了解它的欲望，這門課才能夠?qū)W得更好、更有效。總之，這就是有效性學(xué)習(xí)的根本。

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