摘 要：新課標倡導探究性學習，“探究式教學”并不是要在課堂上讓學生解決多少實際問題，而是要讓學生掌握研究的過程，獲得學習的興趣，培養(yǎng)正確的學習方法。因此，教師要改變原有的教學模式，在教學中創(chuàng)造自主學習，將課堂還給學生。

關鍵詞：高中地理;探究式教學;教學模式

作為一位年輕的地理教師，我在教學中積極地將新課程改革的理念貫徹于課堂實踐活動，去年的一節(jié)校內(nèi)公開課，經(jīng)過跟指導老師的溝通和準備，終于初步擺脫了新教師通病——“滿堂灌”，能夠做到將課堂還給學生，創(chuàng)造自主探究的學習。下面就將這堂課的設計和教學步驟敘述如下：

這堂課學習人教版必修一第二章第三節(jié)“常見的天氣系統(tǒng)”第一課時，主要學習鋒面系統(tǒng)及其對天氣的影響，這是考試的重點和難點。內(nèi)容含量比較多，若只是老師一味地教授知識點，學生學起來很枯燥，沒有理解正確的方法做題準確率會很低。因此，結(jié)合導學案教學，我設計了如下的教學環(huán)節(jié)：

第一部分導入我為學生播放了一段“近日冷空氣南下影響我國大部分地區(qū)”的新聞視頻，讓學生觀察冷鋒的移動路徑并找出帶來什么樣的天氣。使學生聯(lián)系生活實際感受鋒面系統(tǒng)對天氣的影響，并激發(fā)學生的學習興趣。第二部分，讓學生結(jié)合教材和學案，先自學鋒面的特點、冷暖氣團的物理性質(zhì)對比，以及鋒面附近出現(xiàn)的天氣狀況。第三部分，在老師的指導下以表格的形式先教會學生怎樣分析冷鋒的定義、符號、過境前、過境時、過境后的天氣特點和實例。接著讓學生按照方法自主學習，分組討論、研究暖鋒、準靜止鋒的特點、對天氣的影響，以及冷暖鋒的區(qū)分方法，并通過表格來對比歸納總結(jié)。各小組派代表展示研究成果，并評出最好的一組給予掌聲鼓勵。第四部分，教師概括總結(jié)，分析不足，并用多媒體動態(tài)演示冷暖鋒移動時冷暖氣團的移動特點以及對天氣的影響，利用多種感官刺激加深學生的理解，避免一味地死記硬背。第五部分，達標測試，學生完成學案相關內(nèi)容，請個別學生上臺演板，完成學生糾正，個別不太熟練的學生通過組長的指導，慢慢完成練習。

一、這節(jié)課比較滿意之處

1.帶給學生興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是最好的老師。本堂課的導入聯(lián)系生活實際，并沒有因為教而教，每個教學環(huán)節(jié)都追求最大化關注學生的興趣，使整節(jié)課的氛圍很好，學生注意力集中，積極動腦思考，積極舉手發(fā)言，我能從他們的眼神中感覺到他們這節(jié)課學習的快樂。

2.課堂還給學生

新課標指出，學生是學習的主人，自然也是課堂的主人，所以課堂應該是學生的課堂。本節(jié)課把傳統(tǒng)的“講堂”變成學生學習的“學堂”，給他們充分的時間自我探究。朱永新在《新教育之夢》中談到：“理想的智育，應該讓課堂充滿活力、情趣與智慧。”課堂大部分的時間交給了學生，教師只是作為引路人、糾錯人和組織者。

3.教會學生方法

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵鎸菰飶碗s的知識點，引導學生運用歸納總結(jié)的方法總結(jié)。利用小組合作學習和小組間的評比，無形中激發(fā)了學生的競爭意識，極大地提高了學習熱情，培養(yǎng)了學生的合作意識，發(fā)揮了學生自己的分析、歸納能力，培養(yǎng)了學生的探究精神。最大化避免課堂流于“華麗”的形式，無論是課堂學生活動還是多媒體、導學案的結(jié)合，都實實在在落實于教學目標的實現(xiàn)和學生能力的提高。

二、這節(jié)課存在的問題

1.板書設計還需加強

老師應該在課堂上把本節(jié)課主要的知識點羅列清楚，學生一目了然，便于理解和掌握，同時也有利于復習和鞏固。

2.小組討論時應考慮學生的個別差異

小組討論時，分組應考慮每組學生的層次是否相近，組內(nèi)思維較活躍的學生如何發(fā)揮作用，以及成績較差，學習不積極的學生如何在組員的幫助下提高學習興趣，建立學習的信心，如何利用小組學習最大限度地提高每一個學生的能力等問題，還需教師進一步

思考。

3.老師要做好課前的準備及課后反饋

這節(jié)課采用的是學案形式，但學習后學生掌握的程度如何不甚了解，這要求教師在課后要通過和學生溝通和交流來了解學生的掌握程度，以便掌握學生的理解情況。

著名特級教師薛法根在《好的教育》一文中寫道：“最好的教育就是適合孩子發(fā)展規(guī)律的教育，是孩子感覺最好的，而不是我們作為教育者以為最好的。”新課程倡導以人為本，注重引導學生，創(chuàng)造探究式課堂，讓學生在老師的啟發(fā)下思考問題，從而讓他們在學習的過程中找到樂趣，從而體現(xiàn)學生的主體地位。教師在教學時應借助多媒體技術，根據(jù)各知識點的不同特點，應用不同的平面或動畫技術來幫助學生理解，同時選用一些生活事例，能引起學生的興趣，因為這樣能貼近生活，不僅使學生感到親切，而且把課本知識和現(xiàn)實生活結(jié)合起來賦予課本以鮮活感，激發(fā)學生的學習熱情，提高學習興趣。一節(jié)成功的課堂教學，不僅要教學生掌握知識，更重要的是要創(chuàng)造一種自主、和諧、愉快的氛圍，讓學生能夠從中感受到探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

參考文獻：

楊伯盛.如何開展探究性實驗教學[J].時代教育：教育教學版，2009（01）.

作者簡介：姜馨蓓，女，1986年9月出生，碩士，就職于江蘇省南京市溧水區(qū)第二高級中學，研究方向：高中地理教學。

？誗編輯 王團蘭endprint