謝慧英

作文教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，同時也是讓語文老師感到最難以駕馭的內(nèi)容。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對7～9年級學(xué)段學(xué)生寫作的要求是“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”。但是在現(xiàn)實教學(xué)中，由于作文布置的隨意性及寫作指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生作文的“空洞無物，虛情假意”。越來越多的語文教師開始重視作文教學(xué)，力求找到一劑行之有效的“良方”，能夠使作文教學(xué)“藥到病除”。

筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，在作文教學(xué)方面的努力探索，逐漸形成“導(dǎo)—練—評—析”四環(huán)緊扣的作文教學(xué)模式。

一、導(dǎo)：導(dǎo)思路，導(dǎo)方法

初中學(xué)生，正是人生觀初步形成的年齡階段，對人與事的情感取向往往有失偏頗。因此，在這個階段的孩子特別需要得到來自老師、家長的正確引導(dǎo)，以幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。具體到作文教學(xué)中，就要求教師首先能夠把情感教育與作文指導(dǎo)相結(jié)合，既幫助學(xué)生理清寫作的思路，還要有必要寫作方法的指點。例如，七年級上冊的第一次寫作實踐就有這么一個寫作練習(xí)：家庭是我們成長的搖籃，是自由和幸福的港灣。從小到大，家庭生活一定給你留下了許多美好的記憶吧？父母親人的關(guān)愛，一定讓你感受到了親情的溫暖吧？自擬題目，以生活中真實的故事為素材，寫一篇不少于500字的作文。

對于這次的作文實踐，我借助多媒體教學(xué)手段先對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)。我找來一段視頻材料“媽媽的一天”，視頻里的媽媽除了完成自己的本職工作，還要做很多的家務(wù)，在她一天的忙碌中，融入了她對孩子的許多牽掛：比如買菜時她首先考慮的是孩子喜歡吃的菜；與同事閑聊時流露出對孩子的關(guān)心等等細節(jié)。視頻播放完后，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约河∠罄锏膵寢專f說自己是如何體驗到媽媽的愛的，然后也可以拓展到說說爸爸或者其他親人。由于有視頻的視覺沖擊作用，學(xué)生的思路被打開，談到了生活中的許多細節(jié)：有的學(xué)生談到每天上學(xué)媽媽都會在陽臺上目送自己，因此他寫的作文題目是《我在媽媽的目光下成長》；有的學(xué)生談到在自己的學(xué)習(xí)出現(xiàn)挫折時媽媽的耐心鼓勵，于是寫下作文《媽媽為我喝彩》；還有的學(xué)生談到曾經(jīng)因為做錯事情被爸爸揍了一頓卻明白了爸爸的用心良苦而寫出《那個耳光，讓我懂

得愛》。

二、練：選專題，練技巧

多年來，我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，那就是學(xué)生的每一次作文訓(xùn)練我都安排一個專題的寫作技巧訓(xùn)練，一般寫人為主的記敘文就以人物描寫訓(xùn)練為主，寫事為主的記敘文就以環(huán)境描寫訓(xùn)練為主。比如同樣是寫人為主的記敘文，學(xué)生可以從人物的動作、語言、神態(tài)、心理等不同的角度進行描寫訓(xùn)練，并且要求學(xué)生每一次選擇的專題都有所不同。這樣做的優(yōu)點是在進行作文點評的時候就更有針對性，更有利于學(xué)生作文水平的提高。

三、評：分類點評，選擇性“面批”

“評”指的是作文的批改工作，這也是很花費時間和精力的一項重要工作。一般我采用三種不同方式進行作文的批改：（1）全批全改。這種方式一般是在開學(xué)初的第一、二篇作文批改時，這樣主要可以在開學(xué)伊始更全面地了解到學(xué)生的作文水平。（2）師生共同批改，具體做法是要求學(xué)生在作文上交前同桌互相就作文中的錯別字、標(biāo)點符號、段落劃分等進行批改，然后再交由老師批改。（3）學(xué)生獨立批改，這種方式主要運用于隨筆類小練筆的批改

工作。

與此同時，每一次的作文批改中，我都會有選擇性地對部分學(xué)生進行“面批”。葉圣陶先生指出：“給學(xué)生改作文，最有效的辦法是面批。”面批不僅能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，還能增強師生之間的情感交流，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作動機。在選擇面批的對象時我一般遵循“兩頭原則”，即本次習(xí)作寫得較好的與習(xí)作寫得很不好的兩部分學(xué)生，“抓兩頭，促中間”。

四、析：選佳作，談收獲

每次作文批改好之后，我都會選出五至八篇相對較好的習(xí)作，讓學(xué)生重新謄抄后粘貼在教室的習(xí)作展示區(qū)，要求全班學(xué)生利用業(yè)余時間進行評讀賞析，每兩周安排一節(jié)習(xí)作賞析課，讓學(xué)生針對展示的習(xí)作進行評價分析，結(jié)合學(xué)生的評價評選出每次的班級優(yōu)秀習(xí)作并把之推薦到校文學(xué)社刊登。這一做法極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性，同時在賞析佳作的同時也是對學(xué)生習(xí)作技能的再提高。

總之，作文教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)，以生為本，讓學(xué)生在寫作時有話可說，這就是我們語文作文教學(xué)所要做到的。

參考文獻：

徐軍.淺談個性化作文的指導(dǎo)與訓(xùn)練.新語文學(xué)習(xí)：教師，2013（5）.

編輯 馬燕萍endprint