崔愛軍

摘 要：“主動參與探究，勤于動手?！背踔形锢斫虒W(xué)中實施實驗探究教學(xué)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展。這要求教師重視物理實驗教學(xué)，通過需要提高實驗教學(xué)效果，這是物理實驗課教學(xué)追求的目標(biāo)。在學(xué)生實驗中，教師要精心準備，努力營造一個活躍、快樂、有序的實驗教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；探究；規(guī)范

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以學(xué)生的親自操作、認真觀察為基礎(chǔ)，通過分析、歸納和總結(jié)得出結(jié)論，并將實驗結(jié)論應(yīng)用于社會實踐中。新課程實施幾年來，課標(biāo)對探究性實驗的要求也越來越高，教師更加重視實驗教學(xué)。如何在有限的授課時間內(nèi)搞好實驗教學(xué)，達到預(yù)期的教學(xué)效果，是每位教師認真思考的課題。然而在實際教學(xué)中，仍然有部分教師為了省事，節(jié)省課堂時間，往往不去精心設(shè)計實驗甚至不做實驗，直接把結(jié)果告訴學(xué)生，這失去了實驗教學(xué)的初衷，給實驗相關(guān)的物理知識的理解帶來了很大的困難。

一、要仔細研究實驗

做好實驗的關(guān)鍵是弄清實驗的目的以及怎樣才能達到目的，這就需要教師在實驗前認真研究實驗，明確實驗?zāi)康暮瓦_到目的的途徑，這樣在進行實驗操作時才能做到心中有數(shù)，有的放矢。如，教學(xué)“牛頓第一定律”中“探究阻力對物體運動的影響”時，目的是比較不同阻力情況下物體的運動有什么不同，因此，要求設(shè)計不同的阻力環(huán)境，可采用玻璃、木板、報紙、棉布、毛巾等不同的材料作為物體的運動面，而要達到目的又必須要保證運動物體的初始運動情況相同，所以要采用“同一斜面、同一小車”從“同一高度”釋放，才能做出正確的比較。

當(dāng)然，由于受到客觀條件的限制，有些實驗不能給學(xué)生直觀的感受，只能借助于多媒體課件，展示實驗現(xiàn)象。如，“證明大氣壓存在”的實驗中，由于受到條件的限制，只能通過多媒體課件模擬實驗，用活動的圖像配上逼真的聲音進行演示，然后再做“瓶吞蛋”實驗和覆水杯實驗來證明大氣壓的存在，待學(xué)生對大氣壓有了初步的了解后，在此基礎(chǔ)上又設(shè)計一個課堂內(nèi)能操作的實驗：用一張中心由細線固定的牛皮紙壓入水中浸濕，然后嚴嚴實實地貼在一塊大小適當(dāng)?shù)牟ＡО迳希靡粋€彈簧測力計鉤住細線的另一端使玻璃板平面與地面平行方向懸空，讀出測力計上的示數(shù)。相信教師只要在此時稍作解釋，便能使學(xué)生真正看到大氣壓力的存在。這樣的實驗操作充分說明教材中蘊含的實驗原因，對于實驗結(jié)論的總結(jié)與概括顯得自然，學(xué)生理解得也比較透徹。

二、要認真準備實驗

有的教師由于實驗準備不充分，思想認識不足，在課堂演示時，往往實驗現(xiàn)象不夠明顯，結(jié)果造成實驗失敗或?qū)嶒炐Ч焕硐?，影響課堂教學(xué)效果。要避免這些問題，教師在課前不僅應(yīng)該做好儀器方面的準備，還需要對實驗中可能出現(xiàn)的問題有所預(yù)料。在課堂教學(xué)交流活動中，曾有一位教師講授有關(guān)電磁感應(yīng)的知識，在探究產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的實驗時，該教師采用蹄形磁體作為磁場，想使閉合電路的一部分導(dǎo)體在蹄形磁體的磁場內(nèi)不做切割磁感線運動，而是順、逆磁感線方向運動，但發(fā)現(xiàn)與之相連的靈敏電流計還是有微小的偏轉(zhuǎn)；這時教師急了，只有反復(fù)說明：“蹄形磁體的磁感線不是絕對平行的”等等。最后學(xué)生還是總結(jié)不出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。后來有一位教師注意到了這一點，于是在實驗時選用了兩個比較大的條形磁體，避免了這一難講清楚的現(xiàn)象，克服了實驗中容易出現(xiàn)的錯誤，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、要規(guī)范操作實驗

教師在演示有關(guān)實驗時，需要注意實驗的步驟及實驗過程中正確、規(guī)范，這不僅關(guān)系到實驗?zāi)芊癯晒?，還可能對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生影響。例如，“探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律”中，測串聯(lián)電路總電壓時，如果使用干電池做電源，結(jié)果可能會有差值，這是因為干電池它有內(nèi)阻，這可以根據(jù)學(xué)校的條件，如果能采用學(xué)生電源則對實驗結(jié)果更佳，當(dāng)出現(xiàn)了與實驗本身不一致的結(jié)果，應(yīng)及時地給學(xué)生做出解釋。只有規(guī)范的實驗操作步驟才能得出正確的實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、實驗與其他教學(xué)手段要結(jié)合使用

根據(jù)實際需要，將實驗與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，會提高實驗教學(xué)效果，以便于學(xué)生更好地理解實驗結(jié)論。在實驗教學(xué)中，有些教師會發(fā)現(xiàn)：在演示的時候?qū)嶒灛F(xiàn)象明顯，但是學(xué)生對實驗結(jié)果的記憶與理解有一定的困難，原因是有些實驗演示時，實驗現(xiàn)象過快或者實驗過程過于復(fù)雜，學(xué)生還未來得及消化，接著分步的實驗又展開了，學(xué)生比較模糊，這時可以借助多媒體演示與教師演示實驗有機結(jié)合，將實驗的每種情況通過多媒體展示出來。如，在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中，由于出現(xiàn)三種不同的情況，以及每種情況的條件各異，這就可以利用多媒體將凸透鏡成像原理圖一一展示出來，讓學(xué)生看了一目了然，降低了教學(xué)難度，學(xué)生理解更加深刻。

總之，實驗在物理教學(xué)中有不可替代的作用。教師只有意識到實驗教學(xué)的重要性，科學(xué)合理地處理好實驗教學(xué)，才能讓學(xué)生更好地理解有關(guān)物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新精神，才能使我們的物理教學(xué)達到“事半功倍”的效果。

編輯 張珍珍endprint