楊麗

摘 要：初中語文閱讀教學占據(jù)教學內(nèi)容的大部分時間，花費的精力也不少，但教學效果卻不是太理想。要提高閱讀教學的質(zhì)量，應(yīng)該改變閱讀教學方法，提高閱讀教學質(zhì)量，加強對學生課外閱讀的指導，從而提高閱讀的效果。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；習慣方法；課外指導

從某種意義上講，做好語文閱讀教學，已完成語文教學的一半，因為語文閱讀教學不僅有利于學生的基礎(chǔ)知識的學習，更有利于擴大學生的閱讀范圍，拓寬學生的知識視野，提高學生的語文素養(yǎng)，提升學生的寫作能力。

一、改變閱讀教學方法，提高閱讀教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的課堂閱讀教學模式，基本都是以教師講授替代學生的閱讀過程，學生沒有真正體會到閱讀的價值。新課程背景下的閱讀教學應(yīng)突出學生的主體地位，給學生充分的自主閱讀時間，通過相互交流等閱讀活動提高閱讀質(zhì)量，享受閱讀帶來的樂趣。

1.閱讀中涉及的基本知識要讓學生獨立解決

對于新的閱讀材料，難免會遇到讀音、意思等不解的問題，學生可以借助工具書或參考資料自己獨立完成。教師在實施閱讀教學時要明確閱讀任務(wù)，給定閱讀中思考的問題，包括必要的基礎(chǔ)知識與技能等，之后必須有針對性地檢查，可以幫助學生解決基礎(chǔ)問題，鞏固基礎(chǔ)知識。而在需要對文章進行分析歸納的時候，在閱讀過程中做出相應(yīng)的符號，再讓學生完成任務(wù)：（1）要讓學生說明自己的分析緣由；（2）要讓學生學會去分析評價閱讀的不同情況。教師在參與過程中，應(yīng)該引導學生進行自主地思考和表達，對學生正確的地方加以表揚，對學生出現(xiàn)錯誤的地方應(yīng)該加以引導，而不是直接批評指責。

2.以范例對學生進行指導，使學生有章可循

閱讀教學中，教師要以例子進行詳細的閱讀方法指導，讓學生有章可循。特別是對閱讀內(nèi)容中的閱讀節(jié)奏、音準、停頓、語氣舒緩、閱讀情感的把握，學生往往不能一步到位，這需要教師給予指點。通過這些內(nèi)容的學習，可以幫助學生培養(yǎng)良好的語言表達能力，讓學生對文章的閱讀中更全面地去理解。比如，有感情的朗讀是閱讀中的較高層次，在這個過程中，教師應(yīng)提倡和鼓勵學生根據(jù)自己的不同理解和感受讀出個性化的情感，從而逐步培養(yǎng)學生在朗讀上形成自己的風格。

二、加強對學生課外閱讀的指導

僅僅依靠課堂內(nèi)的閱讀，想要達到預期的閱讀能力是比較困難的。應(yīng)拓展課外閱讀時間，增加課外閱讀的材料，充分利用活動課、自習課等時間開展自主性閱讀活動。當然在閱讀之前，教師要給定閱讀的內(nèi)容，設(shè)計必要的閱讀檢測題，提高課外閱讀的質(zhì)量。同時，教師要加強課外閱讀的指導，通過各種途徑，指導學生形成正確的閱讀方法。

1.指導學生做讀書筆記

做讀書筆記是搜集和積累信息資料的最基本的方法。閱讀中，對于精美的詞語、句子及富有哲理性段落等都可以摘抄下來，可以提高自己的鑒賞能力，也可以和其他同學一起分享。讀書筆記可以是自己對這本書的總結(jié)與概括，也可以是自己的隨筆或是自己疑惑的問題等。通過閱讀能夠?qū)W有所得，學有所悟都可以通過讀書筆記記錄下來。

2.指導學生學會制作資料卡片，豐富閱讀資料

制作資料卡片也是搜集、積累信息資料的基本方法。這不僅是將來做學問、干事業(yè)的基礎(chǔ)工作，也是學生獨立自主學習、提高學習效率的基本能力。制作卡片要定量，分工合作，各負其責；制作卡片要不斷地交流；制作卡片，還要善于總結(jié)。

3.指導學生適時使用閱讀卡片，運用于寫作之中，以提高寫作水平

改學生習作時，有時會覺得學生的詞匯貧乏，語言空洞，想要表達自己的思想感情，但沒有準確的詞匯形容，更有甚者不會運用正確的語言描述眼前閃爍著的事物的形象、顏色、動作。因此，筆者認為，教師在閱讀教學中還有一個重要的任務(wù)，就是指導學生積累、借鑒作家的語言和寫作技巧。指導學生適時使用閱讀卡片，并將閱讀卡的內(nèi)容靈活運用于寫作中，提高學生的寫作能力。當每個人都拿出卡片，通過同桌相互閱讀，比較閱讀卡制作的異同，他們會有一種滿足感，并會更加珍惜自己的學習成果。在早讀期間，教師可以進行客觀評價，靈活運用讀書卡的內(nèi)容糾正閱讀中存在的問題，使寫作更有成效。在引導積累，即著重指導學生理解、欣賞、記憶課文中的好詞好句時，要做好積累，并在此基礎(chǔ)上進行一些必要的仿寫、改寫等寫作訓練，使其逐步轉(zhuǎn)化成學生自己的語言，在寫作中靈活運用。

總之，要提高學生的閱讀能力，必須通過多樣化的閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。同時，需要語文教師進行一定的指導和引導，讓學生在數(shù)量眾多的閱讀材料中去體驗出適合自己的閱讀方法，在閱讀思想上則需要讓學生認識到閱讀的重要性，還需要對學生的閱讀技巧進行調(diào)整，提高學生的自主閱讀分析能力。

參考文獻：

胡立永.初中語文閱讀教學方法初探[J].新課程學習：中旬，2011（03）.

編輯 韓 曉endprint