丁莉莉

摘 要：興趣是最好的老師，是學習的內(nèi)在動力。根據(jù)30年的教學經(jīng)驗從教學目標、教學方法、情感投入、化學競賽等方面培養(yǎng)學生學習化工分析的興趣做了嘗試。

關(guān)鍵詞：化工分析；培養(yǎng)興趣；多媒體；情感；競賽；化學興趣小組

化工分析是技師學院化驗分析與檢測、橡膠工藝等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，化工分析是一門理論性強、應用性廣、難度大的課程。根據(jù)中職學生現(xiàn)狀，對化工分析課程不感興趣等特點，結(jié)合多年教學經(jīng)驗，做出如下嘗試。

一、根據(jù)學生現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標，設(shè)計合理的教學目標，編寫校本教材

中職教育是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以提高質(zhì)量為重點”的教學目的，努力地激發(fā)學生學習的動機，推動學生在教師指導下主動地、個性地學習，為學生職業(yè)生涯設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。從目前的中等職業(yè)學校的教學情況來看，教材的主要內(nèi)容為深度較大的知識和一些基本操作內(nèi)容，這樣的教學內(nèi)容已經(jīng)很難為目前的中職學生所接受和使用。一些枯燥無味的概念和一些復雜的公式，以致使學生對化工分析課程感到厭煩。所以，應對當前這種教學內(nèi)容進行相關(guān)的調(diào)整。

以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為導向，突出中等專業(yè)技術(shù)應用能力和創(chuàng)新能力，科學合理地處理好學生知識、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系。

二、利用情感投入激發(fā)興趣

師生間感情關(guān)系好，學生就會更愿意聽老師的講課，愉快地投入到課堂的學習生活當中去。建立良好的、民主的師生關(guān)系，用心去愛學生，理解學生，善于將深厚的情感傳遞給每一個學生，并“曉之以理，動之以情”，對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予學生以鼓勵和指導。學生就會產(chǎn)生學習興趣，學習目的明確了，最終學習效果就會更好。對貧困學生資助，他們會感受到老師關(guān)愛，從內(nèi)心深處感激老師，從而對學習產(chǎn)生興趣，努力學習并且不辜負老師的教誨。

三、運用靈活的教學方式

1.借用口訣

把枯燥無味的知識編成口訣。在講元素在地殼中含量時，把“一氧二硅三鋁”編成“養(yǎng)閨女”。

2.常做化學實驗

化學實驗的技能訓練是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。教師在做好演示實驗的同時，要注意指導學生理解實驗原理、分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結(jié)果，培養(yǎng)學生在試驗中動腦分析的能力，實驗技能的觀點要更新，方法要改進，才能保證教學效果，既要教學生技巧，又要授學生以實踐的原理，使他們有廣泛的適應能力。

3.分組討論

給予學生空間討論，發(fā)揚學生自主學習的能力。

四、利用化學競賽激發(fā)興趣

采取競賽的辦法。在教學過程中通過對學生進行分組、個人搶答比賽的方式來提高學生的學習興趣，這種方式不僅可以提高學生之間協(xié)作互助的能力，還能夠讓學生真正地參與到課堂的教學內(nèi)容中去。

五、開展化學興趣小組激發(fā)興趣

成立化學興趣小組，開展多種興趣活動。通過對生活中的化學現(xiàn)象提出針對性的問題、去化工廠進行社會實踐活動、上網(wǎng)、到圖書館查閱相關(guān)資料、做一些化學趣味實驗，在這些活動中，既學到了知識，又產(chǎn)生了興趣。

六、及時評價學生

在教學的過程中，老師及時評價學生，通過加分的教學方式來提高學生的學習熱情，使學生更加積極主動地去學習。老師根據(jù)問題的難易程度和答案的準確性給予學生不同的分數(shù)。對于那些主動回答問題的學生可以多加分。通過這種方式，提高學生學習的興趣。

七、聯(lián)系生活現(xiàn)象，激發(fā)興趣

教材上涉及的知識點與學生接觸到的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，就能激發(fā)學生的興趣。在講氧化還原滴定法時，亞鐵離子和三價鐵離子的相互轉(zhuǎn)化理論性很強，難度大，不好理解。先給學生演示生活中蘋果汁變色的實驗。綠蘋果榨成汁，果汁短時間顯淺綠色，幾分鐘后，蘋果汁變成的黃色，加入維生素C藥片粉末，蘋果汁很快變?yōu)樵瓲?。利用學生的好奇心，想知道這其中的道理，激發(fā)出了興趣。真正體會到化學知識與生活的緊密聯(lián)系，他們就會認真去學。

八、聯(lián)系社會現(xiàn)象，激發(fā)興趣

在講定性分析銅鋅的測定時，聯(lián)系在現(xiàn)實的社會生活中，時常聽到一些以假充真的騙術(shù)，比如假元寶騙術(shù)。上課就用一個假元寶和一條真項鏈對比識別。分別用火燒，假元寶變黑，項鏈沒有變化。通過化學實驗現(xiàn)象、化學知識識別騙術(shù)，激發(fā)了學生的興趣。

參考文獻：

于巖，等.提高學生學習分析化學興趣的措施研究.化工時刊，2011（04）.

編輯 馬燕萍endprint