吳昊

隨著素質(zhì)教育以及新課程改革的不斷深化，現(xiàn)代化的眾多教學(xué)理念和教學(xué)方式逐漸在高中教育系統(tǒng)中得到應(yīng)用和實(shí)踐。而實(shí)踐活動(dòng)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用的增強(qiáng)就是高中教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。本文將在簡(jiǎn)單分析實(shí)踐活動(dòng)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用的內(nèi)容和必要性的基礎(chǔ)上，分析如何進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)在高中地理教學(xué)中的意義和價(jià)值。

高中地理教學(xué)在內(nèi)容上非常注重對(duì)氣候、地貌、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等具體地理事物的分析，因此具體性和實(shí)踐性是高中地理教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中所必須顧及的方面。實(shí)踐活動(dòng)成為這種實(shí)踐性要求下的主要教學(xué)方式之一，在高中地理教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。借助實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以對(duì)某一地區(qū)的地理環(huán)境有更加全面而真實(shí)的體會(huì)。因此實(shí)踐活動(dòng)在地理教學(xué)中的應(yīng)用將是地理教學(xué)進(jìn)一步深化和改革的重要課題。

一、實(shí)踐活動(dòng)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的內(nèi)容和必要性

1.高中地理教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的主要應(yīng)用內(nèi)容

實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用主要內(nèi)容可以大體劃分為以下三類：一是對(duì)地區(qū)地形地貌的考察，這一方面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)是當(dāng)前地理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是地理學(xué)科的常規(guī)知識(shí)。在這一類型的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，主要對(duì)該地區(qū)的地形、地勢(shì)、巖層結(jié)構(gòu)、氣候、水源、土壤性質(zhì)等客觀地理?xiàng)l件進(jìn)行實(shí)地考察和分析，并認(rèn)真記錄。二是對(duì)某一地區(qū)的城市、鄉(xiāng)村發(fā)展風(fēng)貌和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，這種實(shí)踐活動(dòng)的主要考察內(nèi)容不再僅僅是當(dāng)?shù)氐牡乩盹L(fēng)貌，更趨向于人文的層面。如村莊的聚集形態(tài)、城市在現(xiàn)代化發(fā)展中表現(xiàn)出來(lái)的環(huán)境、能源、生態(tài)等方面的影響。在這種實(shí)踐活動(dòng)中，主要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的應(yīng)該集中在將地理與人文之間的聯(lián)系性形象地展示在學(xué)生眼前，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的貫通能力和自身的生態(tài)意識(shí)。三是對(duì)某一特定地區(qū)的地理環(huán)境、人文環(huán)境進(jìn)行細(xì)致的考察，并將之作為重要的認(rèn)知基礎(chǔ)，然后分析某一種行業(yè)或者經(jīng)濟(jì)類型在此地區(qū)的可行性。這一實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的活學(xué)活用，能夠借助地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.實(shí)踐活動(dòng)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用必要性

實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用的必要性的來(lái)源主要包括以下兩點(diǎn)：一是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)自身的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值所決定的。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠借助實(shí)際的地理環(huán)境、人文風(fēng)貌等進(jìn)行地理知識(shí)的展示和拓展。二是當(dāng)前高中地理教育在教學(xué)系統(tǒng)中沒(méi)有得到足夠的重視，課時(shí)安排非常緊張，而繁重的課業(yè)導(dǎo)致教師為了完成教學(xué)任務(wù)只能進(jìn)行滿堂灌的方式來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槿狈?shí)踐性而產(chǎn)生極大弊端，學(xué)生無(wú)法做到學(xué)以致用。

二、強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)在高中地理教學(xué)中價(jià)值的發(fā)揮

1.實(shí)踐活動(dòng)在具體應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

實(shí)踐活動(dòng)能夠在地理教學(xué)中產(chǎn)生巨大的意義和價(jià)值。然而在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中也應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先是實(shí)踐活動(dòng)的地區(qū)的選擇要有典型性和針對(duì)性、實(shí)踐地區(qū)的選擇應(yīng)該緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。如，對(duì)城市化問(wèn)題的實(shí)踐性學(xué)習(xí)最好選擇城中村和CBD這種地區(qū)；而對(duì)地形地貌等的考察則可以選擇濕地公園等地形特征十分典型的地區(qū)。其次是處理好實(shí)踐活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。實(shí)踐活動(dòng)無(wú)疑是極耗時(shí)間和精力的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于原本課時(shí)設(shè)置就較少的地理教學(xué)而言，是一個(gè)需要認(rèn)真處理的難題。當(dāng)然，實(shí)踐活動(dòng)的有效性、實(shí)踐內(nèi)容的提前規(guī)劃等都是實(shí)踐活動(dòng)在具體應(yīng)用中的注意事項(xiàng)。

2.強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值發(fā)揮的幾種方式

實(shí)踐活動(dòng)的意義和價(jià)值的發(fā)揮方式的制定和選擇可以從實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的三個(gè)階段來(lái)入手。從實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)始階段來(lái)看，教師在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始之前，可以做好實(shí)踐步驟的制定和規(guī)劃。在準(zhǔn)備階段對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的具體發(fā)生場(chǎng)所的選擇是一個(gè)需要細(xì)致分析的工作，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，比如城中村現(xiàn)象、巖溶地貌、冰川遺跡等的不同選擇不同的實(shí)踐場(chǎng)所，當(dāng)然還應(yīng)該包括路線、時(shí)間等的安排。帶著問(wèn)題進(jìn)行思考依然是當(dāng)前中國(guó)教育體系的主要教學(xué)思維，但是這種主題任務(wù)必須具有一定的開(kāi)放性，教師應(yīng)該提倡學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中敢于突破原先的地理、政治、歷史等學(xué)科之間的界限，表現(xiàn)出一種跨越性的思維。

三、實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用需要進(jìn)一步探索

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的引進(jìn)是高中地理教學(xué)中的重要改變，也是極具時(shí)代性色彩的教育改革之一。在今后的地理教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的引進(jìn)和開(kāi)展還需要更加細(xì)致和系統(tǒng)的思考與優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

吳偉.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的合理性探究[J].南昌大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）：56-59.

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