徐曼曼

摘要：作為高中化學教學的重要主城部分，化學習題課是幫助學生更加準確深入的理解化學概念，糾正學生在學習中的錯誤認知的最好辦法，本文主要從化學習題課的教學出發(fā)，簡單介紹提高高中化學習題課的教學質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：化學教學；化學習題課；教學質(zhì)量；方法

引言：新課改的提出，適應(yīng)了現(xiàn)代社會對于人才的要求，可以促進學生綜合素質(zhì)的提高，養(yǎng)成良好的學習習慣。對于化學的教學，新課改要求要具有趣味性和創(chuàng)新性，這樣才可以更好的幫助學生學習并掌握知識，增強其實際應(yīng)用能力。但是，高中化學教育要想滿足新課改的要求，光靠課堂的教學還是遠遠不夠的，提高化學習題課的教學質(zhì)量，是改進化學教育，檢驗學生學習情況，提高教學效率的重要手段。

1.當前高中化學習題課的教學問題

在以往的化學教學中，無論是城市還是農(nóng)村，教師都只是重視課堂教育，忽視對學生動手能力的培養(yǎng)。雖然在新課改之后，教師逐漸改變了以往的教學觀念，但是現(xiàn)價段的化學習題課的教學仍然存在著很多的問題。一是，教師對于教學目標不明確，導(dǎo)致在教學時存在沒有準確的教學標準，課堂教學過程比較隨意。二是，教師在教學時沒有看到基礎(chǔ)教學的重要性，往往是一次性講清全部知識，對于學生的學習基礎(chǔ)沒有做到透徹的了解，導(dǎo)致由于存在學生素質(zhì)參差不齊的情況，二隊知識點掌握情況不一致的問題出現(xiàn)。三是，教師在進行化學習題的講解時，往往都是自己在講解，沒有與學生進行互動，忽視了學生是課堂的主體這一重要因素。四是，教師在為學生選擇習題時，往往都從習題的解題技巧出發(fā)，沒有看到常規(guī)訓練方法的重要性，選題具有片面性。五是，在批改學生的習題時，只看重習題答案的對錯，沒有評語和改正意見，這樣就導(dǎo)致學生出現(xiàn)某一道題總是出錯的情況。綜上所訴，這些因素都會導(dǎo)致教師在教學時出現(xiàn)盲目性，沒有采用科學的教學方法。所以，改進教學方法，提高高中化學習題的教育質(zhì)量，是新課改后，高中化學教學的首要目標。

2.提高高中化學習題課的教學質(zhì)量的方案

2.1發(fā)揮基礎(chǔ)知識的主體作用

高中化學習題課的主要作用是幫助學生做好課堂所學知識的鞏固，提高學生對于所學知識的掌握程度和運用能力，在整個的高中化學教學中占有重要的地位。教師在進行習題設(shè)計時，要從教材講解的知識點內(nèi)容出發(fā)，以鞏固課堂知識為主的習題類型。推薦方案：以基礎(chǔ)知識點為習題的主體，加以適當?shù)恼n堂知識點延伸和擴展的階梯式習題類型。

2.2注重對學生的引導(dǎo)

高中化學老師在課堂教學時，要從引導(dǎo)學生發(fā)散思維的角度進行習題的設(shè)計，將主要的知識點放入到習題中，通過習題引導(dǎo)來給予學生啟發(fā)，激發(fā)學生主動自主學習，獨立發(fā)掘習題中的有效信息，從而達到鞏固課堂知識，激發(fā)學生對于化學的學習興趣，提高學生挑戰(zhàn)化學難題能力的作用。

2.3根據(jù)學生學習特點選擇習題

高中化學習題課設(shè)立的主要目的就是通過教師對習題的講解，幫助學生加深對于教材知識點的掌握和理解程度，提高學生運用知識的熟練度和解決化學問題的能力。這就要求教師在設(shè)計習題時，要從學生本身的能力出發(fā)，根據(jù)學生間的不同特點進行歸類，有針對性的設(shè)計符合學生自身學習特點的習題，從而提高學生的解題能力，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。高中學生的主要目標就是高考，高中化學教師在習題設(shè)計時，可以抓住學生這一心理，設(shè)計一些大題來測驗學生對于日常學習中的比較零碎的知識點的掌握情況[1]，這樣做既可以滿足學生解題之后的成就感，也可以起到全面考察學生綜合能力的作用，加深了學生對于一些小知識點的掌握程度。

2.4一題多變，提升學生的探索能力

高中化學教師在教學時，不能只注重知識的講解，也要注重學生思維方式的培養(yǎng)。高中化學教師在設(shè)計習題時，應(yīng)該多選擇一些一提多解的習題類型，并鼓勵學生發(fā)散思維，用不同的方法解題，活躍學生的思維方式，突破傳統(tǒng)的思維束縛。同時，對于一些自己發(fā)現(xiàn)新的解題方法的學生，教師要當眾鼓勵和表揚，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維模式。

2.5注重課后回顧

古人云：“學而不思則罔”，這就告訴高中的化學教師，在向?qū)W生傳授知識，設(shè)計習題幫助學生做好化學習題課聯(lián)系的同時也要培養(yǎng)學生的反思意識[2]。傳統(tǒng)的化學習題課，教師只是一味的讓學生不停的練習不同類型的習題，對于比較難的習題針對性的詳解，卻沒有看到反思的重要性。因此，高中化學教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的反思意識，讓學生在化學習題的練習過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤點，從而找到自己的不足之處，找到適合自己的學習方法，在化學的學習和習題解答上找到正確的方法，揚長避短。

2.6合作自主共同發(fā)展

高中化學式一門實踐性較強的科目，需要充分調(diào)動學生的積極性，但在以往的教學中，教師在課堂上只是一味的進行知識點的講解，不注重學生自主能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生對于所學知識的應(yīng)用性不強。因此，在高中化學習題課的教學中，教師應(yīng)該采用合作與自主結(jié)合的教育模式，鼓勵學生間的相互合作，對于教材內(nèi)知識點的理解方向和程度進行交流，提高自主學習意識。同時，這樣也可以在學生間形成良好的競爭意識，增強學生的合作能力，提高學生自主解決問題的能力。

結(jié)論：

根據(jù)以上的分析可知，在高中化學教學中，提高化學習題課的教學質(zhì)量，是新課改后，高中化學老師必須要做到的教學目標。處理好高中教學中各部分的關(guān)系，堅持化學習題課教學的規(guī)范化、科學化和合理化，可以有效的提升學生對于化學教材上知識點的掌握和運用能力，改善學生的學習態(tài)度，增強學生的思維發(fā)散能力和自主學習能力，從而實現(xiàn)化學習題教育高質(zhì)量的目標。

參考文獻：

[1]張宮開.提高高中化學習題課教學質(zhì)量的策略研究[D].河南師范大學，2012.

[2]戚士忠.提高高中化學習題課教學質(zhì)量的策略研究[J].新課程（中），2014，06：72-73.