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        試論多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用

        2014-12-26 23:55:41胡婷婷
        環(huán)球人文地理·評論版 2014年1期
        關(guān)鍵詞:發(fā)音識字多媒體技術(shù)

        胡婷婷

        在傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)中,由于教學(xué)模式過于保守和單一造成識字效率低下,而將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)既是時(shí)代發(fā)展變化的必然趨勢,也是教學(xué)改革的需要。

        一、 標(biāo)準(zhǔn)的讀音示范,糾正教師的發(fā)音

        教師可以利用無所不包的網(wǎng)絡(luò)搜索漢字的正確讀音,以糾正教師自身發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的缺點(diǎn),為學(xué)生提供正確的讀音示范。多媒體技術(shù)的正音功能,還能提高教師生的普通話水平,為教師提供正確的課文朗讀師范,不僅發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),在朗讀技巧、感情方面也都有著較高的水平,這對于學(xué)生準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)字詞、理解課文有著關(guān)鍵的作用。尤其是很多學(xué)生家長自身講話帶著濃重的方言味,對孩子的普通話學(xué)習(xí)有著很大的影響。例如,用多媒體教學(xué)“傳”字時(shí),不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的讀音示范“chuán”,還能展示整個(gè)的拼讀過程,ch-u-án→chuán;而且還用人的傳遞東西的動(dòng)態(tài)圖片讓學(xué)生“傳”字代表的意義。這種有趣的動(dòng)態(tài)圖使抽象的識字教學(xué)變得生動(dòng)、形象,學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中自然而然掌握了字的知識。

        網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為教師的教學(xué)提供了豐富的資源,如網(wǎng)絡(luò)材料、教學(xué)視頻、圖片、音樂等,心靈手巧的教師在充分備課的基礎(chǔ)上都可以選擇合適的素材加工成有利于課堂教學(xué)的有趣材料。如利用多媒體向?qū)W生展示拼音字母的發(fā)音, ,教會(huì)學(xué)生更好地運(yùn)用舌、唇、軟腭、硬腭等發(fā)音器官和位置進(jìn)行變化,做到拼音字母發(fā)音的精確性。此外,學(xué)校還可以建立多媒體教室,通過提供學(xué)生電腦或者打字機(jī),培養(yǎng)學(xué)生用拼音打字的能力,在鞏固拼音教學(xué)的基礎(chǔ)上也發(fā)展了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能力。

        二、動(dòng)態(tài)的書寫演示,幫助學(xué)生了解漢字的演變史

        小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中不僅對學(xué)生識字的數(shù)量提出了要求,還對學(xué)生識字的質(zhì)量,即注意漢字的書寫筆順、間架結(jié)構(gòu),能體會(huì)漢字的書法藝術(shù)美。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要自身注意漢字的書寫規(guī)范和藝術(shù),但往往很多教師在板書時(shí)并不能做到非常完美,因此要利用信息技術(shù)的動(dòng)畫展示網(wǎng)絡(luò)中標(biāo)準(zhǔn)的漢字書寫藝術(shù)。利用多媒體制作課件的內(nèi)容,一方面要包括用FLASH動(dòng)畫展示漢字書寫的筆順順序,改變傳統(tǒng)教師按筆畫進(jìn)行分部教學(xué)的不便和學(xué)生視角問題產(chǎn)生的麻煩;另一方面,電腦技術(shù)中展示的漢字都是歷代著名書法家書寫的標(biāo)準(zhǔn)楷書,更能為學(xué)生提供優(yōu)美的漢字示范,讓學(xué)生臨摹,在漢字的審美中感受書法藝術(shù)的魅力。如教師在教學(xué)“馬”字的筆順時(shí),就用電腦制作展示筆畫順序,從“橫折——豎折折勾——橫”一步步地動(dòng)態(tài)展現(xiàn),使學(xué)生明確書寫順序。教師為了促進(jìn)學(xué)生對字的記憶,可以展示漢字發(fā)展演變中的變化,如甲骨文的“馬”字更像馬的繪畫圖案,然后再金文、篆書、隸書、楷書的逐步演變中成了今天的書寫形式。這樣學(xué)生在了解漢字的發(fā)展演變中更加深了記憶,也認(rèn)識到了文字原來有這么悠久的歷史和文化魅力,從而發(fā)揮了漢字鍛煉學(xué)生的審美情操的能力。

        三、探索在信息環(huán)境下識字寫字教學(xué)的新方法。

        新課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段的學(xué)生應(yīng)掌握3500個(gè)常用漢字,其中第一學(xué)段需要掌握2000個(gè)左右的漢字。因此可以說,識字教學(xué)是小學(xué)第一學(xué)段的重點(diǎn)和難點(diǎn),尤其是針對一、二年級的小學(xué)生,思維以具象思維為主,抽象思維能力不發(fā)達(dá),注意力集中的時(shí)間比較短,這就給教師教學(xué)帶來一定的困難,學(xué)生識字的任務(wù)繁重。傳統(tǒng)的識字教學(xué)由于過于機(jī)械、枯燥,容易使學(xué)生在乏味的死記硬背中對漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。因此教師要善于利用多媒體技術(shù)激發(fā)孩子的興趣、促進(jìn)學(xué)生對漢字的識記。具體教學(xué)策略有:

        1、多搜集五顏六色的卡通圖片、活潑優(yōu)美的音樂、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫,和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合,以吸引低年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要注意創(chuàng)設(shè)新穎有趣的識字教學(xué)情境,使學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中愛上漢字教學(xué)。

        2、利用多媒體促進(jìn)閱讀,在閱讀中增加識字量。通過優(yōu)美的音樂、專業(yè)的朗誦等音頻材料為學(xué)生提供有聲閱讀,讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)學(xué)會(huì)閱讀,在聽到的漢字中尋找相對應(yīng)的書寫形式,從而增加識字量。教師還可以設(shè)計(jì)各種豐富多彩的漢字教學(xué)活動(dòng),如識字歌謠、猜字謎、漢字拼貼等,讓學(xué)生在參與游戲的過程中輕松記憶漢字。

        3、在學(xué)生具備一定的漢字知識的基礎(chǔ)上,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自己想辦法巧妙記憶漢字。比如,可以用輻射聯(lián)想法,由偏旁部首的相關(guān)性進(jìn)行輻射,從“馬”想到“螞、媽、罵”等;由“蟲”想到“蛇、蛙、蟻”等。教師還可以把學(xué)生分為固定的學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜集與漢字有關(guān)的故事、典故、字謎等,在識字教學(xué)中自己當(dāng)小老師教全班同學(xué)識字,這樣不僅可以提高學(xué)生識字的效率和趣味性,還能鍛煉學(xué)生的表演、演講、搜集信息的能力、團(tuán)結(jié)合作的精神等多方面能力的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

        總之,教師要跟隨時(shí)代的發(fā)展積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教學(xué),在改革傳統(tǒng)識字教學(xué)教法的基礎(chǔ)上吸收其他識字教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn),從而能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境、靈活的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在自主識字逐步感受到漢字的魅力,體會(huì)中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

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