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        地理課堂教學(xué)活動(dòng)中的主題式教學(xué)的研究與分析

        2014-12-26 23:55:41梁爽
        關(guān)鍵詞:教學(xué)模式課堂教學(xué)教師

        哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150000

        個(gè)人簡(jiǎn)介:梁爽,男,1983年11月出生,哈爾濱師范大學(xué)教育碩士,研究方向:學(xué)科教學(xué)(高中地理),現(xiàn)任教于吉林省德惠市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

        【摘要】就當(dāng)下而言,在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變的同時(shí),教育教學(xué)也在發(fā)生著深刻的變革。在這樣的背景條件下主題式的教學(xué)作為適應(yīng)新的課程發(fā)展需要的和一項(xiàng)重要舉措,其在實(shí)際課堂教學(xué)中的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛。在本文中,作者從實(shí)際的高中地理教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)這一模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探究,對(duì)主題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)做了一定的評(píng)析,并給予了相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。

        【關(guān)鍵詞】地理課堂教學(xué); 主題式;教學(xué)設(shè)計(jì);研究;分析

        一、引言

        就新的課程標(biāo)準(zhǔn)而言,其所要求的教學(xué)目標(biāo)、所倡導(dǎo)的教學(xué)方法、教學(xué)模式等與以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比了都有了較大的改變。而作為學(xué)科教師而言,在這樣的條件下就需要積極的根據(jù)實(shí)際情況來(lái)順應(yīng)新課標(biāo)的要求,采用新的教學(xué)理念、教學(xué)方法,從提高學(xué)生和教師之間的互動(dòng)效果著手,采用一系列如小組合作、討論等教學(xué)手段來(lái)深化課程改革實(shí)踐的內(nèi)涵,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得到有效的提高,教學(xué)的效果才會(huì)更好[1]。就高中地理而言,對(duì)于一般的高中而言,學(xué)習(xí)難度是比較大的,因?yàn)樵搶W(xué)科涵蓋的知識(shí)面比較廣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,苦于沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去進(jìn)行全面知識(shí)的掌握,因?yàn)橹R(shí)體系不夠的完善,學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況。學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大,那么教師教學(xué)的難度也不會(huì)小,因此在這樣的條件下為了適應(yīng)課改的實(shí)際需要在高中地理課程教學(xué)中采用主題式教學(xué)模式來(lái)組織、指導(dǎo)實(shí)際的課堂教學(xué)是具有積極意義的。主題式的教學(xué)方式是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,加入了一些語(yǔ)言、音樂(lè)等多媒體元素,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)興趣的激發(fā)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        二、主題式教學(xué)的內(nèi)涵以及其在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的意義

        2.1 主題式教學(xué)模式與高中地理教學(xué)

        對(duì)于主題式教學(xué)教學(xué)而言,其主要的形式和內(nèi)涵就是在教師進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師對(duì)教材、學(xué)生的把握來(lái)確立一個(gè)比較明確的主題,以這個(gè)來(lái)展開(kāi)并進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。將場(chǎng)景、主題和教材知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合,這一般就可以叫做主題式教學(xué)。主題式的教學(xué)通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)去、興趣。在課堂教學(xué)中,授課教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,要注意將一些瑣碎的、零散的知識(shí)進(jìn)行郵寄的整合。而這樣的整合是為主題的形成做準(zhǔn)備的,將零散、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化往往也是高中地理實(shí)際教學(xué)其所需要的,因此在高中地理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中,主題式的教學(xué)模式、教學(xué)方法的有效應(yīng)用很重要[2]。

        2.2 主題式教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的意義

        新課標(biāo)的改革的大背景下,高中地理教學(xué)也在隨之發(fā)生著深刻的改變,地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的個(gè)性化思維解放方面的要求也越來(lái)越多。教學(xué)的主體早已不再是教師,學(xué)生的主人公地位越來(lái)越明顯。在高中地理教學(xué)中,新課標(biāo)的主要要求就是讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)、學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。而在這樣的需求的帶動(dòng)下,利用主題式教學(xué)方法通過(guò)全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將地理知識(shí)和一些生活情景、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,來(lái)全面的提高課堂教學(xué)的效果是很有必要的。而在這樣的課堂環(huán)境下學(xué)生的地理素養(yǎng)會(huì)得到顯著的提高,同時(shí)通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生也會(huì)逐漸的知道如何學(xué)以致用[3]。

        在主題式的地理教學(xué)活動(dòng)中,一些多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用是比較多的,這也很好了信息化教學(xué)的某些特征。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)配合下的可以在主題探究的學(xué)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置很多的可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者探索的學(xué)習(xí)資源。這樣的學(xué)習(xí)能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,使得學(xué)生的內(nèi)心和情感得到更好的熏陶和教育,而“以人為本”的教學(xué)理念也會(huì)得到很好的貫徹和實(shí)施。

        三、主題式教學(xué)方式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

        在行高中地理的主題式教學(xué)是很有必要的,而主題式教學(xué)一般有這樣的幾個(gè)步驟:創(chuàng)建主體—引發(fā)問(wèn)題—教學(xué)—知識(shí)運(yùn)用—相關(guān)拓展,當(dāng)然對(duì)于教師而可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和環(huán)境的進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

        因?yàn)楦咧械乩碇R(shí)其中含有很多的熱點(diǎn)問(wèn)題,這些熱點(diǎn)也可能是考試的重點(diǎn)。例如教師在進(jìn)行“環(huán)境保護(hù)”這代碼教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)中,就完全可以結(jié)合例如哥們哈根開(kāi)展的全球氣候大會(huì)方面的主題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主題展開(kāi)討論,也可以讓學(xué)生以決策者的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出解決對(duì)策。而在最后可以還是引入到章節(jié)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容中。通過(guò)這樣的主題探究式學(xué)習(xí)是能夠很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的,也可以更好的拓寬學(xué)生的知識(shí)層面[4]。

        在學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí),教師也要做到積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),激發(fā)他們的地理思維指導(dǎo)其學(xué)以致用、舉一反三才。例如狹隘“北海沿岸氣候”這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生一定會(huì)遇到很多的問(wèn)題,“氣候?qū)恿鞯乃奶匦杂泻斡绊憽薄ⅰ暗溵r(nóng)業(yè)發(fā)展和氣候的關(guān)系”等這些都是以往教學(xué)中學(xué)生喜歡提出的問(wèn)題。而教師完全可以將這些問(wèn)題歸結(jié)成一個(gè)主題,進(jìn)行知識(shí)重組、整合,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解。

        四、總結(jié)

        總的來(lái)說(shuō)不難看出,主題式地理教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都是有很大幫助的。對(duì)于高中的地理教師而言,做到課堂效率的提成,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)是其主要任務(wù)。而這一任務(wù)的完成其實(shí)是可以借助主題式教學(xué)來(lái)達(dá)到的,但是需要注意的時(shí)代是發(fā)展的作為教師要時(shí)刻時(shí)代發(fā)展的腳步,不斷的對(duì)地理主題式教學(xué)進(jìn)行深化和完善。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 金君麗.高中地理主題式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].浙江師范大學(xué),2011.

        [2] 潘曉敏.地理主題式情境教學(xué)漫談[J].地理教育,2013,(1):46-47.

        [3] 盧建雄,馮文全.地理教師課堂教學(xué)行為的偏差與糾正[J].當(dāng)代教育論壇,2011,(12):107-108.

        [4] 金君麗.主題式教學(xué)在高中地理有效復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊C版,2010,(8):104-105.

        郵寄地址:吉林省長(zhǎng)春市德惠市實(shí)驗(yàn)中學(xué)地理組梁爽收;郵編:130300

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