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        開放實驗室建設與生物技術(shù)實驗教學質(zhì)量提升探討

        2014-12-26 23:55:41王皓郝峰劉磊張麗姜勇李艷
        環(huán)球人文地理·評論版 2014年1期
        關鍵詞:開放實驗室生物技術(shù)實驗教學

        王皓 郝峰 劉磊 張麗 姜勇 李艷

        摘要:高校實驗室目前普遍存在狀態(tài)相對封閉、儀器設備閑置率高、實驗室運行管理不規(guī)范等問題,通過加強開放型實驗室建設,成立中心實驗室,鼓勵學生參與科研實驗等手段,提高學生科研創(chuàng)新以及動手實踐能力,優(yōu)化實驗室資源的合理配置,以達到深化教學改革提升實驗教學質(zhì)量的目的。

        關鍵詞:開放實驗室;生物技術(shù);實驗教學

        中圖分類號: G420 文獻標識碼: A

        生物技術(shù)是一門以實驗為基礎的綜合性學科。實驗室作為實驗教學的載體,在生物技術(shù)應用型人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著至關重要的作用[1]。傳統(tǒng)高校實驗室開放過程中存在諸多不足,如實驗室狀態(tài)封閉,資源分配不合理,實驗室管理運行不規(guī)范等,導致學生實踐創(chuàng)新能力的發(fā)展受到限制。通過建立實驗室開放性管理模式,成立中心實驗室,開放教學實驗項目等方法,充分利用有限的實驗室資源,提升生物技術(shù)專業(yè)實驗教學質(zhì)量,為學生科研創(chuàng)新以及實踐動手能力的發(fā)展提供良好環(huán)境。

        一、 傳統(tǒng)實驗教學的不足

        影響實驗教學質(zhì)量的因素有很多,包括實驗課程設計,教學進度安排,實驗器材、環(huán)境的限制等等[2]。傳統(tǒng)的實驗教學課程大多數(shù)以驗證性實驗為主,學生在規(guī)定時間內(nèi),按照教師給出的實驗操作步驟進行實驗,完成結(jié)果觀察與分析。這種教學模式很難調(diào)動學生的自主性和積極性,而通過分組方式進行的實驗教學,由于學生的個體差異,性格開朗,學習熱情高的學生得到的實踐操作機會更多,而性格內(nèi)向,習慣了被動學習的學生,往往傾向于做一些輔助性工作,實驗技能得不到很好的提升。另一方面,由于實驗室資源的限制,儀器設備在實驗教學過程中不能滿足全體學生的使用,而目前實驗室相對封閉的狀態(tài)沒有得到徹底改變,導致其他時間段儀器設備閑置率相對偏高,學生的實踐需要得不到滿足,無法實現(xiàn)實驗室資源的充分利用。

        二、 建設開放實驗室的具體措施

        生物技術(shù)實驗一般耗時較長,試劑耗材昂貴,同時實驗室資源有限,課堂時間內(nèi)儀器設備使用緊張。進行開放實驗室體系的規(guī)劃建設,采取開放式實驗教學模式,有利于充分利用實驗教學資源,對實驗教學體系、教學方法以及教學內(nèi)容的改革起到積極的推進作用[3]。為此,采用以下幾種方式對開放型實驗室的建設進行了初步探索,并取得了顯著成效。

        2.1 健全開放實驗室的管理制度

        規(guī)范開放實驗室的規(guī)章管理制度,是形成良好實驗教學秩序的保障,有利于培養(yǎng)學生實事求是的科研創(chuàng)新精神。通過學院院長對實驗室開放工作的直接領導,在各實驗室主管負責人的協(xié)助下制定相關政策,對實驗室開放時間、開放對象、開放內(nèi)容以及考核制度等方面進行了詳細規(guī)定,并送交教務處以及國有資產(chǎn)管理處備案,作為開放實驗室建設的考核依據(jù)。在健全的管理制度下,通過開放實驗室,增加了學生接觸先進儀器設備的機會,對實驗教學內(nèi)容進行了有效的拓展。

        2.2 成立中心實驗室

        傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容傾向以重復的驗證性實驗為主,所需儀器設備、試劑耗材相對簡單,通常無法滿足學生的科研創(chuàng)新需求。并且由于分散型的管理模式,常會出現(xiàn)一個實驗的不同步驟需要分別到幾個不同實驗室進行,嚴重影響了科研實驗進度,干擾了正常的教學秩序。通過成立中心實驗室,將教學以及科研實驗所需儀器設備進行統(tǒng)一管理調(diào)配,為科研實驗的順利開展提供優(yōu)越的環(huán)境,同時避免了各個實驗室重復性采購試劑耗材造成的不必要浪費。

        2.3 實施教學實驗項目開放

        科技創(chuàng)新作為推動經(jīng)濟快速增長的主要動力,成為當代大學教育的重中之重[4]。近年來,生物技術(shù)專業(yè)學生考研率逐年上升,學生對科研實驗以及學術(shù)創(chuàng)新的熱情不斷提升,通過對實驗教學大綱中的內(nèi)容進行開放,開設綜合性、設計性實驗,鼓勵學生自主設計完成實驗教學內(nèi)容,同時挑取實驗態(tài)度端正認真的學生,協(xié)助教師完成一部分科研實驗項目,并將學生獲得的階段性成果作為學分考核的依據(jù)。

        三、 建設開放實驗室過程中存在的問題

        通過以上教學方法的改革,在加快建設開放實驗室的過程中取得了一定的成效,但在此過程中仍存在一些函待解決的問題。主要包括以下幾點:

        (1)開放實驗室的實驗教學隊伍有待擴充。開放實驗室在建設過程中得到了院系領導的大力支持,但是責任人大多是從各教研室臨時抽調(diào)的青年教師,這些教師踏實肯干,工作熱情較高,但是實際教學經(jīng)驗不足,應加快師資隊伍建設以保證實驗室開放的各項工作順利進行。

        (2)開放實驗室缺少獨立經(jīng)費支持。目前中心實驗室設的備維護、試劑耗材等必須開支來自院系學科建設經(jīng)費,缺少獨立的經(jīng)費支持,同時對相關指導教師的工作量沒有明文規(guī)定,有可能對教師開展相應工作的積極性產(chǎn)生影響。為此,應申請建立開放實驗室專項經(jīng)費,保證實驗設施的正常運行。

        (3)開放實驗室無法滿足全體學生的需要。很多學生參加科研創(chuàng)新實驗熱情很高,但是受到科研經(jīng)費以及實驗資源的限制,導致部分學生的需求得不到滿足,而在進行科研實驗時,教師往往對學生進行統(tǒng)一指導,容易忽略學生的個性特點,不利于學生主觀能動性的充分發(fā)揮。

        總之,根據(jù)應用型人才的培養(yǎng)目標要求,加快建設開放實驗室,形成規(guī)范健全的管理制度符合生物技術(shù)學科建設發(fā)展方向,有利于教學資源的合理利用,同時有利于促進師資隊伍素質(zhì)的提升[5]。應在實踐教學過程中不斷探索,采取適合實驗室具體情況的改革方式,積極推進教學改革的順利進行,引導大學生利用開放實驗室進行科研創(chuàng)新活動,同時不斷優(yōu)化實驗教學成果,努力培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才。

        參考文獻:

        [1] 李予霞,李桂芳,高劍鋒. 生物學開放研究型實驗教學平臺的建設與實踐[J]. 長沙大學學報,2012,26(5):126-127.

        [2] 林卉,胡召玲,趙長勝,等.高校開放實驗室的建設與管理 [J]. 實驗技術(shù)與管理,2010,27(3):152-155.

        [3] 劉曙光,鐘桂輝,匡翠萍. 基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的港口實驗室建設[J]. 實驗室研究與探索,2011,28(9):25-27.

        [4] 潘巧明,胡偉儉,任清褒,等. 關于地方性高校開放實驗室體系改革的思考[J]. 麗水學院學報,2010,32(2):120-123.

        [5] 江錦花. 大學生科技創(chuàng)新與開放實驗室管理模式[J]. 實驗室研究與探索,2009,28(12):12-15.

        本文系2012吉林省高等教育教學研究課題;2012年度吉林省高等學校教學建設與改革創(chuàng)新立項;2012年度吉林省教育科學十二五規(guī)劃立項;吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度立項課題

        作者簡介:王皓(1987-),男(滿族),工作單位:吉林醫(yī)藥學院,職務:助理實驗師。

        通信作者:李艷,教授,E-mail:289876858@qq.com。

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