王皓　郝峰　劉磊　張麗　姜勇　李艷

摘要：高校實驗室目前普遍存在狀態(tài)相對封閉、儀器設(shè)備閑置率高、實驗室運(yùn)行管理不規(guī)范等問題，通過加強(qiáng)開放型實驗室建設(shè)，成立中心實驗室，鼓勵學(xué)生參與科研實驗等手段，提高學(xué)生科研創(chuàng)新以及動手實踐能力，優(yōu)化實驗室資源的合理配置，以達(dá)到深化教學(xué)改革提升實驗教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：開放實驗室；生物技術(shù)；實驗教學(xué)

中圖分類號： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

生物技術(shù)是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科。實驗室作為實驗教學(xué)的載體，在生物技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用[1]。傳統(tǒng)高校實驗室開放過程中存在諸多不足，如實驗室狀態(tài)封閉，資源分配不合理，實驗室管理運(yùn)行不規(guī)范等，導(dǎo)致學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的發(fā)展受到限制。通過建立實驗室開放性管理模式，成立中心實驗室，開放教學(xué)實驗項目等方法，充分利用有限的實驗室資源，提升生物技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生科研創(chuàng)新以及實踐動手能力的發(fā)展提供良好環(huán)境。

一、 傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足

影響實驗教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，包括實驗課程設(shè)計，教學(xué)進(jìn)度安排，實驗器材、環(huán)境的限制等等[2]。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)課程大多數(shù)以驗證性實驗為主，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，按照教師給出的實驗操作步驟進(jìn)行實驗，完成結(jié)果觀察與分析。這種教學(xué)模式很難調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，而通過分組方式進(jìn)行的實驗教學(xué)，由于學(xué)生的個體差異，性格開朗，學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生得到的實踐操作機(jī)會更多，而性格內(nèi)向，習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往傾向于做一些輔助性工作，實驗技能得不到很好的提升。另一方面，由于實驗室資源的限制，儀器設(shè)備在實驗教學(xué)過程中不能滿足全體學(xué)生的使用，而目前實驗室相對封閉的狀態(tài)沒有得到徹底改變，導(dǎo)致其他時間段儀器設(shè)備閑置率相對偏高，學(xué)生的實踐需要得不到滿足，無法實現(xiàn)實驗室資源的充分利用。

二、 建設(shè)開放實驗室的具體措施

生物技術(shù)實驗一般耗時較長，試劑耗材昂貴，同時實驗室資源有限，課堂時間內(nèi)儀器設(shè)備使用緊張。進(jìn)行開放實驗室體系的規(guī)劃建設(shè)，采取開放式實驗教學(xué)模式，有利于充分利用實驗教學(xué)資源，對實驗教學(xué)體系、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的改革起到積極的推進(jìn)作用[3]。為此，采用以下幾種方式對開放型實驗室的建設(shè)進(jìn)行了初步探索，并取得了顯著成效。

2.1 健全開放實驗室的管理制度

規(guī)范開放實驗室的規(guī)章管理制度，是形成良好實驗教學(xué)秩序的保障，有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科研創(chuàng)新精神。通過學(xué)院院長對實驗室開放工作的直接領(lǐng)導(dǎo)，在各實驗室主管負(fù)責(zé)人的協(xié)助下制定相關(guān)政策，對實驗室開放時間、開放對象、開放內(nèi)容以及考核制度等方面進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，并送交教務(wù)處以及國有資產(chǎn)管理處備案，作為開放實驗室建設(shè)的考核依據(jù)。在健全的管理制度下，通過開放實驗室，增加了學(xué)生接觸先進(jìn)儀器設(shè)備的機(jī)會，對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的拓展。

2.2 成立中心實驗室

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容傾向以重復(fù)的驗證性實驗為主，所需儀器設(shè)備、試劑耗材相對簡單，通常無法滿足學(xué)生的科研創(chuàng)新需求。并且由于分散型的管理模式，常會出現(xiàn)一個實驗的不同步驟需要分別到幾個不同實驗室進(jìn)行，嚴(yán)重影響了科研實驗進(jìn)度，干擾了正常的教學(xué)秩序。通過成立中心實驗室，將教學(xué)以及科研實驗所需儀器設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理調(diào)配，為科研實驗的順利開展提供優(yōu)越的環(huán)境，同時避免了各個實驗室重復(fù)性采購試劑耗材造成的不必要浪費(fèi)。

2.3 實施教學(xué)實驗項目開放

科技創(chuàng)新作為推動經(jīng)濟(jì)快速增長的主要動力，成為當(dāng)代大學(xué)教育的重中之重[4]。近年來，生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生考研率逐年上升，學(xué)生對科研實驗以及學(xué)術(shù)創(chuàng)新的熱情不斷提升，通過對實驗教學(xué)大綱中的內(nèi)容進(jìn)行開放，開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計完成實驗教學(xué)內(nèi)容，同時挑取實驗態(tài)度端正認(rèn)真的學(xué)生，協(xié)助教師完成一部分科研實驗項目，并將學(xué)生獲得的階段性成果作為學(xué)分考核的依據(jù)。

三、 建設(shè)開放實驗室過程中存在的問題

通過以上教學(xué)方法的改革，在加快建設(shè)開放實驗室的過程中取得了一定的成效，但在此過程中仍存在一些函待解決的問題。主要包括以下幾點：

（1）開放實驗室的實驗教學(xué)隊伍有待擴(kuò)充。開放實驗室在建設(shè)過程中得到了院系領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，但是責(zé)任人大多是從各教研室臨時抽調(diào)的青年教師，這些教師踏實肯干，工作熱情較高，但是實際教學(xué)經(jīng)驗不足，應(yīng)加快師資隊伍建設(shè)以保證實驗室開放的各項工作順利進(jìn)行。

（2）開放實驗室缺少獨(dú)立經(jīng)費(fèi)支持。目前中心實驗室設(shè)的備維護(hù)、試劑耗材等必須開支來自院系學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)，缺少獨(dú)立的經(jīng)費(fèi)支持，同時對相關(guān)指導(dǎo)教師的工作量沒有明文規(guī)定，有可能對教師開展相應(yīng)工作的積極性產(chǎn)生影響。為此，應(yīng)申請建立開放實驗室專項經(jīng)費(fèi)，保證實驗設(shè)施的正常運(yùn)行。

（3）開放實驗室無法滿足全體學(xué)生的需要。很多學(xué)生參加科研創(chuàng)新實驗熱情很高，但是受到科研經(jīng)費(fèi)以及實驗資源的限制，導(dǎo)致部分學(xué)生的需求得不到滿足，而在進(jìn)行科研實驗時，教師往往對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，容易忽略學(xué)生的個性特點，不利于學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮。

總之，根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，加快建設(shè)開放實驗室，形成規(guī)范健全的管理制度符合生物技術(shù)學(xué)科建設(shè)發(fā)展方向，有利于教學(xué)資源的合理利用，同時有利于促進(jìn)師資隊伍素質(zhì)的提升[5]。應(yīng)在實踐教學(xué)過程中不斷探索，采取適合實驗室具體情況的改革方式，積極推進(jìn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，引導(dǎo)大學(xué)生利用開放實驗室進(jìn)行科研創(chuàng)新活動，同時不斷優(yōu)化實驗教學(xué)成果，努力培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李予霞，李桂芳，高劍鋒. 生物學(xué)開放研究型實驗教學(xué)平臺的建設(shè)與實踐[J]. 長沙大學(xué)學(xué)報，2012，26（5）：126-127.

[2] 林卉，胡召玲，趙長勝，等.高校開放實驗室的建設(shè)與管理 [J]. 實驗技術(shù)與管理，2010，27（3）：152-155.

[3] 劉曙光，鐘桂輝，匡翠萍. 基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的港口實驗室建設(shè)[J]. 實驗室研究與探索，2011，28（9）：25-27.

[4] 潘巧明，胡偉儉，任清褒，等. 關(guān)于地方性高校開放實驗室體系改革的思考[J]. 麗水學(xué)院學(xué)報，2010，32（2）：120-123.

[5] 江錦花. 大學(xué)生科技創(chuàng)新與開放實驗室管理模式[J]. 實驗室研究與探索，2009，28（12）：12-15.

本文系2012吉林省高等教育教學(xué)研究課題；2012年度吉林省高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)與改革創(chuàng)新立項；2012年度吉林省教育科學(xué)十二五規(guī)劃立項；吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項課題

作者簡介：王皓（1987-），男（滿族），工作單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院，職務(wù)：助理實驗師。

通信作者：李艷，教授，E-mail：289876858@qq.com。