摘 要：音樂本身就是人類最直接的情感表達，傳統(tǒng)的音樂教學只是教會學生音調和旋律，其實更多的是要教會學生通過音樂來進行情感的表達，并且在音樂的學習過程中體會作者的情感傳遞，因為只有情感深處的表達和傳唱出來的樂章才是最美好的。

關鍵詞：小學音樂；激發(fā)；情感

我們在進行教學的時候，要通過改變傳統(tǒng)的教學模式，不以學生能夠找對聲調來作為教學的目標，要以學生能夠進行情感表達和傳遞來開展教學。音樂雖然是無形的情感表達，但是通過音符所進行的傳遞也是有生命的。只有對這種情感深有體會才是進行音樂學習的真諦。

一、課堂渲染，觸景生情

情感其實也是態(tài)度的一個部分，是我們的一個情愫表達，我們一直以來習慣以概念以及邏輯思維進行表達，其實是過于理性了，情感的表達更多的是進行感性表達。比如，我們進行《趕海的小姑娘》這首曲子教學的時候，要先讓學生進行欣賞，不要急于教學生進行演唱，要讓學生先體悟一下感情，我們可以用多種教學方法，比如，在多媒體教學設備上播放一些山水圖片或者播放課件，以聽歌的方式來對節(jié)奏和特點進行感悟，我們可以把學生分為幾個小組來進行競賽，用紅星來打分，把歌曲的特點、節(jié)奏以及分析來進行單項比較，我們還可以讓學生對歌曲進行編創(chuàng)。我們運用競賽式的教學模式，讓學生積極參與到整個教學活動中，推動整個課堂教學的氛圍，在學生進行比賽和參與的過程中，就能把學生的學習熱情推到一定的高度，即使學生對音樂不是非常熱愛，為了本小組的榮譽也會努力練習的，這樣整個音樂課堂的氣氛才會吸引學生的注意力。

二、情景再現，直觀教學

音樂是運用歌曲的旋律來進行形象的塑造以及自己情感的表達，動人的歌曲可以對學生的心理以及情感進行渲染，這樣學生就會產生強烈的情感體驗。所以，我們進行小學音樂教學的時候，就要用不同的手段來進行音樂情感的體驗，我們可以運用多種方式來激發(fā)學生的情感。比如，用美術、多媒體等技術形式來進行情感的表達。例如，我們在進行《快樂的do re mi》的學習的時候，我們就能夠運用多媒體來進行畫面的制作。這是一首歡快活潑、極富兒童情趣的歌曲，節(jié)奏明晰、均勻，多附點和切分節(jié)奏，是歌曲更有動感，具有進行曲的風格。因此，我們可以用歡樂的音符跳躍來對音樂的節(jié)奏進行表達，然后進行旁白以及聲效的配合。這樣圖形和音樂進行結合，學生才能夠受到音樂作品的感染，對作品的理解會更加深刻，也可以組織學生把歌曲編成表演劇的形式來進行教學，這樣學生的學習興致就會更加高漲，在進行情景劇編排的過程中也是對作品情感的理解，更能激發(fā)學生的情感表達。

三、音樂欣賞，自由體會

在進行小學音樂教學的時候，不是讓學生抱著書本死學，要讓學生主動地聯(lián)系到生活中，讓學生自由的進行情感表達以及主動對音樂進行感知和理解，所以，教師在進行教學的時候，最好不要先入為主地把自己的想法灌輸給學生。比如，教師帶領學生對貝多芬命運交響曲進行賞析的時候，先讓學生自己說出他們聽過這首樂曲后的感受，給學生獨立空間進行表達，學生可能不能用語言來進行清晰的表達，但是學生能感受到不同旋律的樂章和樂曲在心底激蕩出的情感，不同學生對同一個樂曲的理解也會有很大的不同，這種情感的表達是因人而異的，沒有定律。所以，我們在進行教學的時候，就要學會充分尊重學生的想法，讓學生不要受到外界情況的影響，不要給學生做任何形式的引導，讓學生表達出他們心底最初的想法。這樣潛移默化，對學生經常進行這方面的訓練，就會形成習慣，通過這種方法的訓練能夠有效激發(fā)學生的情感表達。

四、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感

在游戲中對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。在進行《鳥店》的教學時，我們可以把游戲和教學內容機進行結合，進行競賽的情景創(chuàng)設，學生就可以在充滿情趣的游戲環(huán)節(jié)中，對音樂進行學習。在上課的時候，我們可以利用多媒體聲音、圖像等鮮明的特點，設計“鳥兒歌唱”，通過鳥兒歌唱來表達情感，在開始時，美麗的清晨到來，用的是歡快的小提琴顫音，在鳥兒歌唱的時候，用的是小提琴來進行的配樂，最后貓闖進來鳥兒的沉寂。讓學生對這些聲音進行揣測模仿，學生在有趣的游戲模仿過程中增強他們的學習興趣。因為是在濃厚氣氛的影響下，又加上多媒體音樂旋律的背景，學生就會對音樂和旋律自然而然地產生感情。音樂就是讓人身心放松的一個科目，學生可以通過輕松的環(huán)境預設來激發(fā)學生的情感，學生在設定好的環(huán)境里就容易受到情感的激勵，能夠有效地提高自己對音樂的理解力，只有融入進感情的音樂才是能夠打動人心的。

五、提出問題，激發(fā)情感

有時候，學生在進行學習時會有一種惰性，就是不愿意去想，感覺旋律比較難就不去進行學習了，所以我們在教學的時候最好鼓勵學生進行思考，可以預設一些問題，讓學生自己來進行思考。

我們在進行四年級《火把節(jié)之夜》一課的教學時，就可以提出問題，在音樂中對環(huán)境用聲音來進行表達，讓學生根據聲音對音樂作品進行理解，通過提問來引導學生對音樂進行思考，通過音樂欣賞來體現學生對生活的熱愛。這首歌曲就是體現對美好生活的期許，教師如果不提出問題，學生就不去進行深入的體會，但是如果教師加以引導學生，學生就會進一步去思考和體會。在進行本課教學中，教師可以引導學生去感受情景提問的妙處。我們可以通過多媒體教學設備來模擬火把節(jié)的情景的聲音和音樂中所表現的聲音，讓學生在對比學習中看到它們的不同，了解音樂是對現實聲音的模仿，還有就是人們的情感變化。我們也可以給學生提出疑問：哪些民族用火把來慶祝節(jié)日，它的聲音在自然界能夠代表什么？其實這不但能夠激發(fā)學生的情感，在更多的時候還能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和邏輯思維。學生可以對他們的想象力進行充分的發(fā)揮，說出自己的想法。在教師的引導下，學生能夠知道，鏗鏘有力的音樂表現出人們歡樂的情景，而是要用音樂的節(jié)奏來進行表達。火焰代表人類的一個起源，可以對抗野獸抵御嚴寒，學生可以在音樂中進行情感的體會。音樂應該說是人類特殊的語言，可以引起人類的溝通和共鳴，還能夠對人類的思維進行進一步的開發(fā)，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

我們要通過各種方法的使用來激發(fā)學生的情感，讓學生通過情感來進行音樂學習，只有融入情感的音樂才是生動感人的。我們在進行教學的時候，要通過課堂情感的渲染以及教師方法的引導，有效激發(fā)學生的情感，這樣才能取得好的教學效果。

參考文獻：

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[2]王珂清.淺談音樂課上如何激發(fā)學生的情感[J].音樂時空，2014（01）：10-11.

作者簡介：趙丹琪，女，1986年8月出生，本科，就職于遼寧省大連市沙河口區(qū)劉家橋小學，研究方向：小學生音樂情感表達。