摘 要：隨著教育體制改革的不斷深化，對學(xué)校政治課教學(xué)活動提出了新的挑戰(zhàn)，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。很多學(xué)校都開展了政治課課前5分鐘時政播報活動，活動一經(jīng)開展受到了廣大學(xué)生的熱烈歡迎，取得了較好的教學(xué)效果。從新課標對教學(xué)活動的要求，結(jié)合政治教學(xué)的特殊性，經(jīng)過深入的研究和探討向廣大教育工作者揭示了課前時政播報的優(yōu)勢和具體實行時的注意事項，希望這一活動能得到更廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：政治課；時政播報；優(yōu)勢

隨著教育體制改革的深化，傳統(tǒng)的以“枯燥”著稱的政治課也面臨著激發(fā)學(xué)生興趣，增加與學(xué)生互動的問題，針對這一問題，很多學(xué)校都在政治課上舉行了5分鐘時政播報的活動，本文將對這一活動給予客觀公正的評價，并結(jié)合教育實際將時政播報的優(yōu)勢和具體操作時的一點建議提供給大家。

一、政治課前5分鐘時政播報在政治教育領(lǐng)域的獨有優(yōu)勢

1.有利于加深學(xué)生對課本知識的理解和掌握

美國有一句著名的格言“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做到了就理解了?！彼枷胝谓逃n與其他學(xué)科有許多不同的地方，因為其他的許多課程都是有具體的客觀實在的，語文課有漢字、句子和文章；數(shù)學(xué)課有數(shù)字、公式和定理；英語課有單詞、句子和語法。而政治課是一個包含很廣卻很空泛的概念，只靠單純的說教是很難將概念和實質(zhì)的東西傳達給學(xué)生的，所以政治課上學(xué)生學(xué)的很多東西都似是而非，很難落到實處。而隨著課前時政播報的開展，學(xué)生開始接觸到現(xiàn)實生活中的政治，學(xué)生在搜集材料的時候會接觸到很多很廣泛的政治事件，這樣和政治事件的親密接觸，讓學(xué)生印象深刻，同時在課堂上圍繞學(xué)生選擇的時政事件教授政治理論，這樣理論與事實相互印證，就解決了政治課內(nèi)容空泛的問題，將課堂上的教學(xué)落到實處，讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，強化了學(xué)生對課本知識的靈活掌握與深刻理解。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣

時政播報本身要求“主播”學(xué)生結(jié)合教材尋找素材，這就要求學(xué)生對當節(jié)課的教材有深刻的理解，同時也能訓(xùn)練學(xué)生將課本上的理論與新聞中的實際相結(jié)合的能力。而尋找素材本身就是一個思考的過程，要求學(xué)生善于發(fā)揮想象力和聯(lián)想能力，完成材料的選擇后，對材料的加工過程更是對學(xué)生的良好訓(xùn)練，首先要發(fā)現(xiàn)材料中的問題就要有敏銳的政治思維，能察覺到材料中字里行間流露出的政治傾向，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏銳性。一旦學(xué)生的觀點與時政事件相左，學(xué)生就必然要查找課外的其他時政資料、政策法規(guī)等來支持和補充自己的觀點，那么在這一過程中學(xué)生不由自主地以積極的態(tài)度參與了政治學(xué)習(xí)甚至是政治生活中來，潛移默化地擴大了知識面，提高了政治素養(yǎng)，也養(yǎng)成了善于思考、敢于質(zhì)疑的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、開展課前時政播報活動實踐中的注意事項

1.準備階段

要求學(xué)生訂閱有關(guān)時政方面的報紙和雜志，平時多利用課余時間對報紙雜志和新聞上的時事政治事件進行關(guān)注、搜集和整理，了解時事政治事件的內(nèi)容和背景；在關(guān)注和了解的基礎(chǔ)上對自己搜集的事件文章嘗試著用自己學(xué)習(xí)過的知識進行分析和解讀，然后依據(jù)自己對事件的看法，以文字的方式發(fā)表自己的見解，對材料進行評論和綜述。在這一活動中教師扮演的角色并不是主角而是實實在在的“綠葉”，不要過多地干涉學(xué)生的課外政治學(xué)習(xí)，而是緊握政治播報的關(guān)鍵點，認真審閱要播報的稿件，保證播報對學(xué)生的正確價值引導(dǎo)。

2.實踐階段

利用每一節(jié)政治課的課前5分鐘進行時事政治時間的課前播報，每一節(jié)課都安排一個學(xué)生上臺播報，保證每個學(xué)生都有機會走上講臺為學(xué)生播報。在播報的過程中要注意學(xué)習(xí)氛圍的把握，因為作為一個政治事件的播報，本事是具有嚴肅性的，但是結(jié)合到具體的情況又是在政治課的課堂教學(xué)上，既然是教學(xué)就不能過分壓抑學(xué)生的主動性，所以這其中尺度的把握教師要拿捏好。在學(xué)生朗讀的過程中要求學(xué)生始終是聲音洪亮，語言流暢，表達意思清楚明白，并要求其他學(xué)生認真聽取并積極思考。

3.講評階段

學(xué)生播報結(jié)束后，教師要進行點評，這個點評可以簡短，但是一定要嚴肅認真地給予評價，不能應(yīng)付了事，因為學(xué)生5分鐘的播報可能包含著幾小時的辛苦付出，一旦教師對學(xué)生的積極付出給出了消極的或者過于應(yīng)付了事的評價，這對學(xué)生積極性的打擊是極為嚴重的。說完了評價的態(tài)度再說一下評價的內(nèi)容，教師最好從三方面給出評價，一對播報者所選擇的時政材料的中心內(nèi)容進行簡短歸納，二對其所運用的教材中的原理和觀點運用得正確與否給出評價。三是指出其分析過程中的優(yōu)點和不足之處。最后進行總體的評價，提出鼓勵或者表揚。

參考文獻：

董生輝.思想政治課教學(xué)中“時政播報”模式的探索[J].教育理論與實踐，2012.

作者簡介：時璐，女，1986年8月26日出生，本科，就職于江蘇省南京一中明發(fā)濱江分校，研究方向：中學(xué)政治課教學(xué)。

編輯 馬燕萍