摘 要：回歸生活，加強課堂教學(xué)和生活之間的必要聯(lián)系，這是新一輪課改教學(xué)的重點之一。語文是文學(xué)性較強的課程，在課程開展的時候要和生活進行具體聯(lián)系，因為語文知識的教學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。只有有了生活內(nèi)容的語文教學(xué)才是豐富多彩的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課堂教學(xué)；策略

教學(xué)生活化，就是把教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活中，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以把教學(xué)的總體要求進行改進，這樣學(xué)生就能夠在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，利用語文學(xué)習(xí)來陶冶學(xué)生的情操。

一、對生活情境再現(xiàn)

課堂教學(xué)的大部分時間是非常單調(diào)和死板的，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候是一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們在進行教學(xué)的時候可以做出適度的調(diào)整，在課堂教學(xué)上引入生活實際，可以讓學(xué)生帶著模仿和游戲的成分進行學(xué)習(xí)，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，能夠取得更好的教學(xué)效果。比如，我們在進行課文復(fù)述的時候，如果對課文進行適度調(diào)整，通過母子間情景對話進行課文復(fù)述，可以把一個人的復(fù)述改成母親給兒子講故事。說者因為有了聽眾就會更加有興致進行講解，而且還會用豐富的表情和肢體語言來增強感染力，聽者也改變了傳統(tǒng)沉默僵化的狀態(tài)，在聽的過程當(dāng)中做出反應(yīng)，可以提出自己的觀點，進行提問、反駁，在討論中進行復(fù)述，可以碰撞出新的火花，整個課堂教學(xué)都處于活躍的氣氛中，學(xué)生就會樂于進行這種形式的課文復(fù)述。

二、創(chuàng)設(shè)融入生活的情景

提供情景教學(xué)是非常有用的，因此，我們在教學(xué)的時候要運用情景創(chuàng)設(shè)，把生活中的情景進行再現(xiàn)，這樣學(xué)生就能夠建立生活體驗，可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活體驗之間來建立聯(lián)系，這樣學(xué)生就能夠真正理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，我們在進行“秋風(fēng)為茅屋所破歌”教學(xué)的時候，當(dāng)對“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”這一段進行表演的時候，表演者可以把自己裝扮成一個老人，衣衫單薄地拄著拐杖，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來，心中凄涼，眼淚滑落下來，表現(xiàn)出對大風(fēng)破屋的焦灼和怨憤之情。學(xué)生在進行表演的時候就會對人物的心理進行揣測，了解人物復(fù)雜心理背后隱藏的東西。老師就可以順勢對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生說一下對那些官吏有什么要說的，這個時候?qū)W生就能夠站在詩人的角度來考慮問題。學(xué)生更多是在同情老人的處境，老師就不需要對此進行深入的分析，因為學(xué)生自己已經(jīng)能夠進行深刻的體會，學(xué)生對古詩的理解就會輕松自如。學(xué)生通過對這個片段的理解和感悟，使他們更深刻認識到當(dāng)時社會的黑暗，增強對今天幸福生活的珍惜和熱愛。在進行教學(xué)的時候還可以利用音樂、圖像、多媒體等一系列手段來進行情景創(chuàng)設(shè)，這樣能夠豐富課堂形式，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

三、對生活熱點進行補充

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要想語文教學(xué)保持新鮮有趣，最好就是要通過生活來進行補充，把生活熱點引入教學(xué)活動中。比如，在教學(xué)“兩彈元勛鄧稼先”時，可以和學(xué)生一起進行感悟，感悟鄧稼先把一生都獻給了祖國，適當(dāng)?shù)貙φn文進行詳細講解?？梢杂枚嗝襟w來播放一些感人的事跡，吸引學(xué)生的注意力。比如，我們可以用感動中國的人物來進行延伸教學(xué)，堅守在深山中，為農(nóng)村的醫(yī)療事業(yè)獻出了自己的青春的赤腳醫(yī)生李春燕；把生的希望留給了游客，把死的威脅留給了自己的全國模范導(dǎo)游花枝等。把課文和現(xiàn)實生活進行結(jié)合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有心靈感悟。

綜上所述，知識的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用于生活，我們可以用生活的感悟來充實知識，而語文的學(xué)習(xí)是對現(xiàn)實生活的一些感悟，所以，我們要用生活的事例來填充教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠觸類旁通地對知識進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

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作者簡介：李喬英，男，1965年4月出生，本科，就職于廣西壯族自治區(qū)南寧市東盟經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)華僑中學(xué)，研究方向：語文教育教學(xué)。