摘 要：在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，給課堂教學(xué)注入了活力，使學(xué)生成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語；教學(xué)活力

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。而小組合作學(xué)習(xí)就體現(xiàn)了新課改中的這一特點。小組合作學(xué)習(xí)是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)注意以下幾個要素

合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)方式，那么怎樣讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個要素：

1.小組成員之間要互相信任，互相配合，積極地面對面地互動

2.小組成員之間要有明確的分工，為了完成共同的任務(wù)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任

3.小組成員還要有人際交往和合作的技巧

4.對于成員完成任務(wù)進(jìn)行加工和評價

如果不具備這些要素，小組合作學(xué)習(xí)只能是形式上的，而沒有達(dá)到其應(yīng)有的目的。比如，在設(shè)計學(xué)案時，筆者都會布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要在上課前一天自行預(yù)習(xí)完成。內(nèi)容大多數(shù)為根據(jù)課文內(nèi)容回答問題或給出英文詞組和句子讓學(xué)生翻譯等。這一部分在上課時，筆者就會用小組合作的方式來解決：一般是4人一小組，學(xué)生首要的責(zé)任是必須預(yù)習(xí)而且完成作業(yè)，小組討論時其中一人負(fù)責(zé)報自己的答案，其他3人認(rèn)真聽，提出質(zhì)疑或者訂正。討論結(jié)束后，則由小組代表提出小組內(nèi)討論沒有得出結(jié)果或者仍然有異議的問題，在課堂上由老師來講解或者其他的小組來回答。這樣有的放矢，大大地提高了課堂效率。

二、要組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做到以下幾點

1.合理分組，異質(zhì)分組，把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起，一般以3～5人為宜

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，爭取組內(nèi)學(xué)生共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。這方面筆者會與班主任協(xié)商座位，將學(xué)生異質(zhì)分配座位，上課時就近分組，這種方法操作起來比較方便，且小組成員相對固定。

2.教師參與協(xié)調(diào)與監(jiān)督

教師既是學(xué)習(xí)活動的組織者，也是活動的參與者。當(dāng)小組活動開展的順利時，教師應(yīng)及時給予表揚(yáng)和指導(dǎo)，并進(jìn)行現(xiàn)場觀察和調(diào)控，為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)。學(xué)生討論時，教師深入小組當(dāng)中，了解合作效果，討論焦點、認(rèn)知的進(jìn)程等，同時激發(fā)小組的團(tuán)隊意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽(yù)感。

3.建立科學(xué)的評價機(jī)制

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價的最終標(biāo)準(zhǔn)。上文提到筆者的課堂是與班主任協(xié)商分組的，就近分組，成員固定。合理分組完畢后，筆者還讓每個小組給自己小組取了個英文名，小組之間進(jìn)行競賽，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣的評價機(jī)制，由學(xué)生個人評價轉(zhuǎn)為小組整體評價，這就容易促使異質(zhì)分組中優(yōu)秀的學(xué)生主動幫助相對較弱的學(xué)生共同進(jìn)步。

在牛津英語7B Unit 7 Welcome的對話表演中，筆者在設(shè)計學(xué)案時的預(yù)習(xí)內(nèi)容就有試著背誦Eddie & Hobo的對話，雖然叫試著背誦，但是對話內(nèi)容非常簡單，課前至少有四分之三的學(xué)生已經(jīng)背熟了。這一預(yù)習(xí)任務(wù)就為合作學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在小組討論準(zhǔn)備表演時，筆者也給了他們一些可能會用到的語言，給了一些指導(dǎo)性建議。比如，超人會做什么動作，Eddie摔了之后Hobo會做出什么反應(yīng)，可能會說出什么樣的話。鼓勵他們多用自己的語言擴(kuò)充表演內(nèi)容。筆者還在黑板上給出了評價的標(biāo)準(zhǔn)，給他們編造對話提供一個依據(jù)。以下就是筆者設(shè)計的評分標(biāo)準(zhǔn)：

Without books（不看書）

Be expressiveness and perform a wide variety of movements（動作表情豐富）

Fluently（流利地說出英語句子）

Speak loudly（聲音響亮）

Be creative and have our own words（有創(chuàng)意，有自己的話）

How many stars does your group get？

這個評價標(biāo)準(zhǔn)一方面給表演的學(xué)生一個參考標(biāo)準(zhǔn)，另一方面也給觀看表演的學(xué)生一個評分標(biāo)準(zhǔn)。表演完之后，由表演的學(xué)生來詢問坐著的學(xué)生他們可以得幾顆星。最后很多小組都上臺進(jìn)行了表演，其他的小組也給出了自己中肯的評價，可以說效果相當(dāng)不錯。

實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，給課堂教學(xué)注入了活力。使學(xué)生成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人。小組合作學(xué)習(xí)還可以使師生之間、生生之間更有效地進(jìn)行語言交際，使小組中每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點和看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

楊書平.英語小組合作學(xué)習(xí)初探[J].承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007（03）.

作者簡介：陶韜，女，本科，就職學(xué)校：江蘇省常州市新閘中學(xué)，研究方向：英語教育。