張惠萍

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。的確，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，加大數(shù)學(xué)課堂的容量，能夠更好地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，給更多學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。下面我就談?wù)剛€(gè)人在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)的心得體會(huì)。

一、信息技術(shù)輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣

“興趣是最好的老師?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一，時(shí)間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，讓課堂教學(xué)形式活潑多樣，那我們在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象，甚至虛擬的場景，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。在教學(xué)初中數(shù)學(xué)如平移、旋轉(zhuǎn)時(shí)，單憑教師講解其概念和特性的話，學(xué)生是感到很枯燥的，如果利用課件播放一段生活中常見的電梯、摩天輪的視頻，學(xué)生的興趣就被一下調(diào)動(dòng)了起來，對知識(shí)的理解也較為透徹。再如，學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，利用一幅美麗的畫面——太陽從地平線下冉冉升起，光芒四射，這樣學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，教師及時(shí)地告訴學(xué)生，這就是我們即將學(xué)習(xí)的圓與直線的位置關(guān)系，讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué)，從而積極主動(dòng)地開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠更好地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)給人的感覺就是枯燥與抽象，那我們?nèi)绾胃淖儗W(xué)生的這種感覺呢？利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)就是其中一種有效方法，它能夠化抽象為具體，使我們更好地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)“概率的意義”時(shí)，讓學(xué)生擲硬幣，由于受時(shí)間限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與“正面朝上的概率是0.5”可能會(huì)有比較大的區(qū)別，那如何讓學(xué)生相信正面朝上的概率是0.5？教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)模擬擲硬幣試驗(yàn)，使他們能直觀地、便捷地觀察到試驗(yàn)結(jié)果的規(guī)律性。又如，函數(shù)的圖形對初中學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，尤其反比例函數(shù)、二次函數(shù)，如果能合理利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就可以降低難度。數(shù)學(xué)科學(xué)的另外特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題、動(dòng)態(tài)過程問題、復(fù)雜計(jì)算問題等。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，幫助教師化解教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效率。如，學(xué)習(xí)勾股定理的證明、三視圖、圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等，我們可以利用課件將圖形直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，從而加深了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣的案例很多，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

三、通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，增大數(shù)學(xué)課堂的容量

一節(jié)課就45分鐘，數(shù)學(xué)教師忙于畫圖、抄題目、板書，尤其階段性總結(jié)和復(fù)習(xí)課時(shí)，既要展示知識(shí)框架，又要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要安排例題分析和大量的練習(xí)，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，還是力不從心，效果也不盡如人意。通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以增大數(shù)學(xué)課堂的容量，輕松解決這個(gè)問題。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們需要經(jīng)常進(jìn)行變式教學(xué)，比如，我在講解“中點(diǎn)四邊形”這一題時(shí)，就充分利用了幾何畫板進(jìn)行圖形和問題的變式，這樣省時(shí)又省力，增加了教學(xué)容量，又讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的靈活性，更便于學(xué)生觀察其中的變化過程，很理想地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

四、通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，教學(xué)得到及時(shí)反饋，給學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)

一節(jié)課的效果如何，需要通過學(xué)生的及時(shí)反饋，教師才能知道學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們通常是將學(xué)生叫到黑板前板演，受時(shí)間、空間的限制，得到的反饋信息是有限的?，F(xiàn)如今，我們利用多媒體的實(shí)物展示平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)生練習(xí)展示，把不同的做法一一演示出來，及時(shí)進(jìn)行反饋更正，當(dāng)學(xué)生好的解題方法得到展示時(shí)，當(dāng)那些平時(shí)基礎(chǔ)不太好，缺乏自信的學(xué)生作業(yè)被展示時(shí)，他們都享受到成功的體驗(yàn)，提高了自信心。同時(shí)，也讓我們教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

當(dāng)然，我們千萬不能以計(jì)算機(jī)完全代替教師，把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，把預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件逐一播放，這樣我們會(huì)被課件牽著走，那效果比傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)更差的。在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意一些不妥的地方，最突出的就是容量過大，學(xué)生沒來得及消化?？傊谛抡n程改革的大背景下，提倡初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，但并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。希望通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，真正達(dá)到高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉