摘 要：在生本時代的潮流下，教師也對學(xué)生作業(yè)自主性的互相評價進行了一步步的嘗試，讓教師手中那枝小的紅筆發(fā)揮出意想不到的魔力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語作業(yè)；評價

一、投其所好，孕育學(xué)生自主評價意識

自新課標提出評價的主體不能只屬于教師之后，一時間單純地由教師評改作業(yè)似乎早已變得不合時宜，學(xué)生自評和互評作業(yè)已大量涌現(xiàn)。不僅解放了教師，給學(xué)生創(chuàng)造了機會，借此也激發(fā)了學(xué)生合作參與的積極性，促進學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。

作業(yè)評價中引入學(xué)生自評和生生互評。一些比較基礎(chǔ)的練習(xí)，我先讓學(xué)生自評，然后同桌互評。通過這樣反復(fù)的內(nèi)省與反思，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)動力，更加讓學(xué)生養(yǎng)成練習(xí)后能自我反思的好習(xí)慣。學(xué)生的互相評價，我走“找優(yōu)點，提建議”的路線。一方面，互相展示自己的思維方式及評價方式，取長補短；另一方面，生生互動，可以增強學(xué)生間的情感，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思考、語言表達、邏輯思維和創(chuàng)新能力。

二、點燃激情，積淀生生互評的評價方式

英語練習(xí)答案都比較唯一，但在高年級英語練習(xí)中已經(jīng)開始滲透這樣的題型，讓學(xué)生根據(jù)實際情況回答問題和寫英語小短文。因此，對于高年級學(xué)生我經(jīng)常會讓他們寫一些英語小短文，或是用新單詞和新時態(tài)、句型寫句子。于是正確的表達和寫作就成了教學(xué)中的重頭戲，而英語寫作教學(xué)的難點之一就是評改。教師花費大量的時間、精力對學(xué)生的短文精批細改，學(xué)生一般只能是“聽眾”“看客”。他們對老師的批改似乎比較冷漠，很少有動于衷。所以我將以前傳統(tǒng)的作文評改模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生互評互改作文。

寫作和閱讀水平是互相提高促進的，教師可以首先要求學(xué)生對他們的作業(yè)做出自我評價。讓學(xué)生與自己以前的作業(yè)進行比較，讓他們自己評價是否對自己的作業(yè)感到滿意，提高學(xué)生的主人翁意識。

總之，在多方式、多維度、多手段的作業(yè)評價改革中，我感受到無窮的樂趣，作業(yè)也由一種沉重的負擔(dān)了變成了學(xué)生喜愛的事情。學(xué)生的成長促進了我的反思：教學(xué)是一門藝術(shù)，作業(yè)評價更是一門藝術(shù)，讓我們都擁有一枝馬良的神筆，在作業(yè)評價這片藝術(shù)的園地里點石成金，妙筆生花，讓英語作業(yè)評價魅力無窮。

參考文獻：

傅小平.小學(xué)英語作業(yè)的布置與評價藝術(shù)[D].湖南第一師范學(xué)報，2006（03）.

作者簡介：朱燕，女，出生于1982年9月，本科，現(xiàn)就職于江蘇省鹽城市大豐城東實驗小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語。

編輯 薛直艷